portfolio historia unopar

A avaliação é entendida como uma prática social e que concentra em si a articulação entre a teoria e a prática de maneira concreta e consciente (DIAS SOBRINHO, 2004). P.G 111

Atividades com linguagem escrita ou oral: memórias, diários, redação de cartas, poesias, crônicas, músicas e jogos, diálogos, histórias em quadrinho.
Atividades de culminância de uma unidade didática: projetos, campeonatos, olimpíadas, seminários, exposições, portfólios.

A avaliação da aprendizagem corresponde diretamente aos diversos mecanismos de verificação da aprendizagem dos alunos, na observância do êxito do processo de ensino-aprendizagem, que corresponde tanto à ação docente quanto à discente. 105

A avaliação está muito relacionada com os fins a que se propõe à escola, com a teoria curricular na qual se insere, com as políticas educacionais de cada país e, em último extremo, com a ideia de homem e de sociedade e com os valores subjacentes a cada sistema educacional (BRANDALISE, 2010, p. 49).102
Quando se trata da avaliação de jovens e adultos, é importante ressaltar que estes já possuem vivências suficientes para entender o processo avaliativo e, por tal razão, devem participar ativamente da escolha das melhores possibilidades de avaliação da aprendizagem. 101
Como aponta Brandalise (2010, p. 39), “o desenvolvimento do currículo não acontece de forma linear. Ele se dá através de contradições e conflitos, diferentes interpretações e os diversos graus de aceitação e rejeição de posturas cristalizadas”. Como a mesma autora afirma, “caracteriza-se como um processo dinâmico e dialético”. 99
O professor possui um papel fundamental na organização das atividades curriculares que devem estar comprometidas com a realidade dos alunos e da própria escola para ser revestida de significados.
É fundamental pensar numa proposta flexível, que se adapte à realidade apresentada, pois cada classe de EJA representa uma grande diversidade. Assim, é necessário trabalhar questões transversais