Níveis de letramento no ensino médio

Letramento como Prática Social
Street (1984) propõe a distinção de dois modelos sobre os estudos do Letramento, o Autônomo que se refere aos aspectos técnicos do letramento e a divisão entre a oralidade e escrita e o Ideológico que leva em consideração as práticas ligadas às estruturas sociais considerando habilidades técnicas do letramento. Pois levando nesse ponto, o modelo autônomo é abrangente ao modelo Ideológico por reunir aspectos culturais e cognitivos das práticas de Letramento.
No que diz respeito ao conhecimento prévio, Solé (1998: 106-107) esclarece que alguns procedimentos podem ser tomados para ajudar o aprendiz a atualizá-lo.
1. Dar alguma explicação geral sobre o que será lido. Não se trata tanto de explicar o conteúdo, mas de indicar sua temática para os alunos, para que possam relacioná-la a aspectos de sua experiência prévia.
2. Ajudar os alunos a prestar atenção a determinados aspectos do texto que podem ativar seu conhecimento prévio. (desenhos, títulos, subtítulos, enumerações, sublinhados, mudanças de letras etc.)
3. Incentivar os alunos a exporem o que já sabem sobre o tema. [...] depois da discussão, breve e centrada, devem ser sintetizados os aspectos mais relevantes, que ajudarão as crianças a enfrentar o texto.
Após as estratégias de antecipação ou de previsão, o professor pode ajudar o aluno a promover perguntas sobre o texto. Não se trata de apenas utilizar o conhecimento prévio, mas também – e talvez de maneira não intencional –conscientizar-se sobre o que sabem e sobre o que não sabem sobre dado assunto (SOLÉ, 1998: 110). Depois da leitura, pode-se comparar os fatos com as previsões e inferências feitas, a fim de verificar a veracidade entre elas. O aluno aprende, assim, a interagir com o material a ser lido e a construir sentido com textos de diversas naturezas. Ensinar o aluno essas estratégias é, nesse sentido, ensiná-lo a aprender a partir da leitura e, como conseqüência, aprender a aprender de