Mapa conceitual

Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Faculdade de Educação
Tecnologia e Educação
Professora: Valbenia Rosa
Aluna: Tamara Oliveira de Andrade 2012.1.01958.11
Turma 04 2012 – 1º semestre

REFERÊNCIA: PRETTO, Nelson De Luca; Riccio, Nicia Cristina Rocha. A Formação Continuada de Professores Universitários e de Tecnologias Digitais. Educ. rev. , Curitiba, n. 37, maio de 2010. Disponível a partir do <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000200010&lng=en&nrm=iso>. acesso em 10 de Maio de 2012. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602010000200010. | ASSUNTO NO TEXTO: | METODOLOGIA: | REFERENCIAL TEÓRICO: | “Segundo o Censo, é possível observar que o número de cursos de graduação a distância aumentou de maneira significativa nos últimos anos. Comparado ao ano de 2006, foram criados 59 novos cursos a distância, representando um aumento de 16,9% no período. O número de vagas oferecidas em 2007 chegou a quase o dobro das oferecidas em 2006, com um aumento de 89,4%, ou seja, uma oferta de 727.520 vagas a mais. O crescimento no número de vagas da educação a distância deu prosseguimento a um aumento que se observa desde 2003. Nesse período registrou-se uma variação de 6.314% no número de vagas ofertadas (BRASIL, 2009).” (p. 155).“Desta forma, sociedade conectada, incluindo professores e alunos dentro e fora das escolas e universidades, possibilita-nos pensar nos processos de formação continuada construídos a partir destes pressupostos. Para tal há demanda de uma universidade aberta a essas ideias, resgatando para o professor o papel de protagonista privilegiado desses processos, ou, nas palavras de Henry Giroux (1997), “professores como intelectuais””. (p.158).“A grande oferta de cursos a distância trouxe um agravamento da situação. Mesmo o docente sentindo-se à vontade com o conteúdo a ser abordado (objeto de estudo e experiência dos seus longos anos de atividade profissional), na maioria