Livro didático

Livro didático: uma análise As coisas estão no mundo, eu é que tenho que aprender
Paulinho da Viola

O presente trabalho tem por objetivo analisar o tratamento metodológico dado aos textos literários no livro didático para o ensino médio Português Linguagens, 4ª. Edição, dos autores William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, da Atual Editora. Tendo em vista analisar, neste pesquisa, o roteiro de trabalho proposto pelo autor na exploração do texto literário e no estudo de Literatura.
Observaremos a escolha dos textos, os exercícios propostos, se estes são concernentes e se exploram, por exemplo, a ludicidade, ou seja, os efeitos produzidos pela leitura do texto literário.
Para o ensino médio, o conteúdo é dividido em três manuais, cada um se divide em quatro unidades, contendo cada uma capítulos sobre Gramática com o nome de Língua: uso e reflexão, Literatura e Produção Textual, o que torna o livro muito fragmentado. Esta divisão obedece às grades curriculares da maioria das escolas secundárias. Por exemplo o capítulo em se situa o estudo do conto é o da produção textual. Por que não Literatura e Produção Textual, se tivermos dois professores distintos para cada disciplina poderemos ter uma fragmentação ainda maior do estudo.
Os autores propõem, na introdução, que o estudo dos textos literários dialoguem com outras linguagens e manifestações artísticas, porém a cada página virada uma infinidade de figuras saltam aos olhos do estudante, criando um ambiente poluído, impróprio para um bom entendimento e cumprindo sem efetividade o papel a que se propôs.
Não retiro o valor dos estudos interdisciplinares, porém com tanta e diversificada informação, o foco no texto literário se dissipa e o manual não contemplará, ou o fará de maneira pouco eficiente e o estudante, com tanta imagem colorida em sua frente, as privilegiaria em detrimento dos textos literários. Os autores de livros didáticos, em geral, têm que perceber que produzem um livro voltado