Leitura

CONCEPÇÃO DE LEITURA

A importância da leitura na nossa vida, a necessidade de se cultivar o hábitode leitura entre crianças e jovens, bem como o papel da escola na formação deleitores competentes, são questões frequentemente discutidas. No bojo dessadiscussão, destacam-se questões como: O que é ler? Para que ler? Como ler?Essas perguntas poderão ser respondidas de diferentes modos. E asrespostas dependerão dos seguintes pontos de vista..A língua como representação do pensamento. Neste sentido a leitura éentendida como a atividade de captação das idéias do autor, sem se levar emconta as experiências e os conhecimentos do leitor.Língua como estrutura ou como código. Nesta concepção, o texto é visto comosimples produto de codificação e decodificação de um emissor a ser decodificado pelo leitor/ouvinte, bastando a este, para tanto, o conhecimentodo código utilizado.Língua como interação autor-texto-leitor. Os sujeitos são vistos comoatores/construtores sociais, sujeitos ativos que – dialogicamente- se constroeme são construídos no texto.Nessa perspectiva, A leitura é uma atividade na qual se leva em conta asexperiencias e os conhecimentos do leitor; e exige do leitor bem mais que oconhecimento do código linguistico, uma vez que o texto não é simples produtoda codificação de um emissor a ser decodificado por um receptor passivo.Vários autores definem duas posições opostas na leitura, que correspondemaos dois tipos básicos de processamento de informação: a hipótese top-down, oudescendente, e a hipótese bottom-up, ou ascendente (Kato 1985; Carrell,Devine& Eskey, 1989; Leffa 1996; Grabe & Stoller 2002). A primeira dá maior importância ao leitor e a segunda ao texto. A primeira veria o leitor como afonteúnica do sentido, de forma que o texto serviria apenas como confirmador dehipóteses; a segunda enfatizaria o texto e os dados nele contidos como pontodepartida para a compreensão e provém de uma visão estruturalista emecanicista dalinguagem, segundo a qual o