Leitura

A leitura no contexto escolar
Ezequiel Theodoro da Silva

Segundo Ezequiel Theodoro da Silva, as crianças são enviadas à escola para conseguir uma capacitação a fim de compreender os diferentes tipos de texto que existem na sociedade e, assim, poder participar da dinâmica que é própria do mundo da escrita. A observação crítica, pela escola, do que ocorre em sociedade é de fundamental importância ao trabalho de delineamento de objetivos para a prática de leitura. Todos os professores desejam formar leitores questionadores capazes de acionar processos de leitura, praticados e aprendidos na escola, no sentido de participar da conquista de uma convivência social mais justa para todos. Ao afirmar que se quer leitores conscientes, críticos e criativos, durante e após a sua trajetória acadêmica, pressupõe-se que a consciência, a criticidade e a criatividade desses sujeitos-leitores vão ser constantemente dinamizadas nas diferentes práticas de leitura escolar, levando-os a se inserir na luta pela superação das contradições da vida social. Uma nova proposta para o ensino da leitura deve apresentar uma coerência ou consistência entre fins e meios, entre teoria e prática, entre discurso e ação, sem o que não há mudança concreta. Como a realidade é complexa e muito dificilmente pode ser expressa por meio de um único texto, deverá existir uma variação, gradação e sequenciação de leituras de modo que ocorram desafios cognitivos ao leitor. O trabalho de seleção e indicação de textos exige cuidados por parte dos professores, pois as crianças tendem a assimilar como verdades os referenciais dos textos aos quais são expostos e os textos que compõem os livros didáticos não atendem aos critérios de revelação objetiva da realidade, dessa forma, deve existir uma coerência entre os objetivos propostos para a educação do leitor e os textos relacionados para leitura. Os professores precisam desenvolver uma intimidade com os textos utilizados junto a seus alunos e possuir