Leitura Infantil

Leitura infantil:

Toda forma de conhecimento humano tem sido considerada, pela concepção semiológica, como linguagem. Assim, cada vez mais a importância das práticas de leitura é reconhecida em nossa sociedade, pois o meio de os seres humanos entrarem em contato com esses conhecimentos só pode se dar pela leitura, que é a interação entre sujeitos. A crise de leitura pela qual vem passando o Brasil nas últimas décadas pode revelar um perfil de professor marcado pelo pouco envolvimento com a leitura. Segundo Neuza C. de Carvalho (1997), para vivermos em nossa sociedade, faz-se necessário saber ler e para isso há que se considerar a leitura de diferentes linguagens como da linguagem verbal, da linguagem visual, auditiva, olfativa, gustativa, bem como os gestos, os sons, os sentidos, as coisas, os traços, as linhas, a natureza, os comportamentos, a moda, a televisão, o cinema, o teatro, enfim, tudo o que é vivo e significativo. A idéia de infância parece sempre estar associada à idéia da educação e porque essa tendência se mantém ainda nos dias de hoje, com a leitura na Educação Infantil não poderia ser diferente. "Daí a resposta para alguns livros infantis que não passam de uma simples desculpa para o autor dar suas aulinhas ou transmitir mensagens ideológicas" (MACHADO, 1999, p. 32-33). Falar sobre a significação da leitura nas crianças da Educação Infantil nos leva a refletir sobre a atuação do professor, uma vez que é ele um dos mediadores entre a criança e a leitura, influenciando de maneira decisiva a formação do sujeito leitor. A mudança paradigmática no ensino de leitura precisa urgentemente ultrapassar os muros acadêmicos e chegar nas escolas. Ezequiel Silva (1993, p.38 e 39) afirma que se faz necessária uma reformulação radical nas formas de encaminhamento da leitura escolar em termos de pedagogia de leitura. Principalmente porque os professores não estudaram elementos da teoria da leitura em sua formação, e, por isso, têm baseado suas práticas em