Jogos sensoriais

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Magistério no Brasil e Profissionalização Docente nos séculos XVIII e XIX1
Em seu estudo sobre as profissões imperiais, a Medicina, o Direito e a
Engenharia, Coelho (1999) menciona que o termo “profissões liberais” – no qual se encaixam as três profissões citadas e igualmente o magistério –, já era usado na linguagem coloquial do século XIX. Entretanto, estas profissões raramente eram vistas no Brasil como profissões “cultas” 2. Mesmo assim, eram “as escolhas mais apropriadas aos indivíduos livres e espíritos independentes” (p.23).
Ao contrário das profissões estudadas por Coelho (1999), que encontraram outra forma de reconhecimento por meio do prestígio social que adquiriram ao longo do Império, a profissão de professor, continuou com pouca consideração, embora nos textos legais ela sempre figurasse como esteio do ensino e como responsável pelo sucesso da escola no país.
O dicionário Aurélio fornece para a palavra profissão, dentre outras, as seguintes acepções:
[...] atividade ou ocupação especializada, e que supõe determinado preparo; atividade ou ocupação especializada que encerra certo prestígio pelo caráter social ou intelectual.
No caso dos professores no Brasil dos séculos XVIII e XIX, o “preparo” e o
“prestígio pelo caráter social” nem sempre (ou raramente) eram observados. O sentido mais usualmente empregado para a palavra profissão, se encaixa melhor nesse caso:
1 Neste capítulo não se tem como objetivo fazer uma análise rigorosa de todas as dimensões acerca da profissionalização docente. Busca-se apenas fazer considerações sobre alguns aspectos relativos à configuração da profissão docente e a atuação do professor na sociedade baseando-se em referências históricas levantadas por alguns autores, mencionando também esses marcos no que se refere ao caso do Brasil.
2 Coelho (1999) diz que, originalmente, o termo latino liberalis designava o indivíduo que além de liberdade política gozava também de boa situação material e tempo