Indisciplina escolar

MACHADO JÚNIOR, Luiz Bosco Sardinha. Representações sociais da violência e da indisciplina escolar na imprensa brasileira. 2011. 178f. Dissertação (Mestrado em Psicologia), Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Assis, 2011. p. 18-28

Capítulo I - (In)disciplina escolar: aspectos históricos

À primeira vista, indisciplina escolar soa como fenômeno simples de se definir. Piletti e Rossato (2010), por exemplo, adotam a sintética definição de que seja toda ação que vai contra normas e regulamentos da instituição escolar. A escola estabelece seu conjunto característico de regras para todas as atividades necessárias ao seu funcionamento cotidiano: regulamentos administrativos, controle de finanças, regras para a atuação dos profissionais, normas relativas à arquitetura, parâmetros curriculares, entre outros. Não nos parece que o desrespeito a estes conjuntos de regras seja comumente intitulado de indisciplina, permanecendo no subtexto um sentido mais específico.
Garcia (2009) afirma que não há consenso sobre o que seja indisciplina, pela multiplicidade de leituras teóricas e pela amplitude das interrogações a respeito do fenômeno; afirma inclusive que o conceito estaria em processo de invenção. Contudo, podemos apontar que o termo indisciplina se aplica especificamente ao desrespeito ou inobservância de um conjunto de princípios que regem o ensinar e o aprender em nossa época. Estes têm vínculo direto com o processo histórico de construção da escola tradicional ou escola moderna (ARANHA, 1997).
A disciplina e seu oposto necessário, a indisciplina, não são meramente conjuntos de comportamentos e atitudes, dependentes basicamente da ação de um indivíduo ou grupo. São mecanismos sobre os quais o que hoje compreendemos como escola se erigiu e ainda se mantém.
Para Postman (1999), a escola moderna surge juntamente com a atual concepção de infância, no Renascimento. A partir da difusão da tipografia, um novo