graduação

Cadernos CEDES versão impressa ISSN 0101-3262
Cad. CEDES v. 19 n. 44 Campinas Abr. 1998 http://dx.doi.org/10.1590/S0101-32621998000100007 O discurso pedagógico como forma de transmissão do conhecimento
Vera Vanessa Vademarin* RESUMO: Este artigo sintetiza alguns aspectos presentes no discurso pedagógico elaborado para a transmissão do conhecimento escolar, com ênfase na apropriação dos resultados produzidos pelo conhecimento científico.
Palavras-chave: Saber escolar, discurso pedagógico, transposição didática

Esta reflexão pretende incidir sobre a aula, tomada como o momento no qual encontram-se, sistematizados pelo professor, os conhecimentos a serem aprendidos pelos alunos. Esta atividade tão cotidiana, definidora da docência parece, em nossos dias, estar sendo sufocada pelos inúmeros problemas que afloram nas salas de aula, descaracterizando-se enquanto um momento de organização do saber que possibilita a aprendizagem dos mais novos que devem ser introduzidos a um universo de referências formais, a fim de adquirirem as condições para efetuar a leitura do mundo.
Nesta reflexão, partimos da afirmação, quase lugar-comum, de que a escola transmite um conjunto de conhecimentos que têm sua origem na atividade científica, produtora de novos dados e novos saberes. Esta afirmação é justificada, em primeiro lugar, com o argumento de que a ciência caracteriza-se pela produção do conhecimento rigoroso e objetivo, e, em segundo lugar, pela atribuição à escola da tarefa de criar as formas mais adequadas de transmitir o conhecimento válido. Nestes termos, o saber transmitido pela escola seria estabelecido pela justaposição dos resultados da produção científica e dos métodos mais adequados à compreensão, pela criança, deste conteúdo.
Embora sua análise incida em outra perspectiva, consideramos que Chervel (1990) sintetiza criticamente, no trecho abaixo, a existência deste vínculo entre conhecimento escolar e conhecimento científico, a fim de elucidar