Fábulas

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
CURSO: PEDAGOGIA – MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DISCIPLINA: Letramento e escrita
PROFESSORES: DrªCláudia Valéria Doná Hila; Drª Flávia Zanutto
ACADÊMICA: Luana Kheren Silva Albertassi RA66115 - Polo: Astorga - Turma: A

PRIMEIRA ATIVIDADE

A) Atividade 01 do Capítulo 01 (Conceitos de leitura, p.15):

OS CONCEITOS DE LEITURA QUE PERMEIAM AS ESCOLAS BRASILEIRAS

No Brasil em seu cotidiano escolar, a história nos mostra que existem alguns tipos de conceitos de leitura que o permeiam. A princípio estudavam-se os níveis isolados da língua, onde acreditava que a leitura era decodificação de cada palavra, atualmente ainda usado nas series inicias nas escolas conhecido como método tradicional. Em um segundo momento compreende-se que o significado não está nos dados linguísticos do texto, mas procede do leitor com suas experiências, capacidade de predizer e confirmar hipóteses, assim diz-se construção e não mais decodificação. Com os estudos e avanços das ciências da linguagem, a leitura agora aparece como um processo de interação entre leitor e texto. Esses conceitos de leitura citados acima se dividem em quatro perspectivas: A do texto - correspondente às teorias de decodificação, sendo que ler significa extrair o conteúdo do texto, o decodificando e oralizando e assim recebendo o significado através dos olhos, ou seja, não há uma construção por parte do leitor, o mesmo deve seguir a ideia do texto, resumindo-o; A do leitor – correspondente ao conceito de construção, pois é o leitor que dá sentido ao texto, é a partir do seu conhecimento prévio (suas experiências) que se dá sua compreensão; A interacionista - perspectiva da interação leitor-texto, esta norteia os documentos oficiais do Brasil (Parâmetros Curriculares e Diretrizes e Bases). Neste processo há uma interação entre o leitor e texto, ou seja,