Fundamentos e metodologias do ensino da matemática

INTRODUÇÃO
Aprofundar cada vez mais nossos conhecimentos em conteúdos que se refere à matemática na educação infantil, só enriquece nossos conhecimentos e isto ficou claro, a partir do momento em que realizamos uma pesquisa com vários professores na educação infantil, com assunto relacionado a jogos e brincadeiras usados em sala de aula com a Educação Infantil para a disciplina de matemática. Com o objetivo de compreender o trabalho, e como está sendo a utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras para a aprendizagem de Matemática na Educação Infantil.
Neste sentido, é importante saber trabalhar conteúdos inerentes ao jogo, aos brinquedos e às brincadeiras, que favoreçam a formação/apropriação de conceitos.

SÍNTESE
No jogo certas habilidades são necessárias para o desenvolvimento da atividade, por exemplo, saber contar antes de participar de jogos que envolvam números.
Portanto, no jogo a criança não só desenvolve a cultura lúdica, mas enriquece-se com ela. Kishimoto aponta o surgimento de novas concepções de aprendizagem e o papel do jogo como outras formas de ensino. Estas concepções consideram o jogo carregado de conteúdos culturais, e que os conhecimentos são adquiridos socialmente.
Sendo assim, os sujeitos aprendem os conteúdos a partir das práticas sociais.
Para esta prática educativa é necessário um professor consciente de uma teoria que o oriente na articulação dos conteúdos trazidos pelos alunos com os conteúdos culturais e científicos e que reconheça no jogo, nos brinquedos e nas brincadeiras, instrumentos culturais. São instrumentos e, enquanto tais, para desencadear desenvolvimento e aprendizagem, exigem a mediação do educador. Hoje, o que vemos nas escolas é estante com uma infinidade de jogos e brinquedos, que tentam retratar um ensino que se preocupa apenas com o lúdico da criança sendo este lúdico entendido numa prática espontaneísta e apresentando- se assim numa aura de modernidade. Na medida em que é uma prática espontaneísta, os