fundamentos metodológicos da Educação

COMPARANDO TEORIAS
PIAGET (1896 – 1980 )
VYGOTSKY (1896 – 1934)
CRIANÇA
CRIANÇA
Ênfase na descoberta daquilo o que as crianças já tem, capacidades inatas.
Crença no fato de que as crianças já nascem com diferentes capacidades intelectuais.
As descobertas de Piaget demonstraram que a transmissão de conhecimentos é uma possibilidade limitada.
O conhecimento se dá por descobertas que a própria criança faz - um mecanismo que outros pensadores antes dele já haviam intuído, mas que ele submeteu à comprovação na prática.

Vygotsky opunha-se à "educação livre" das crianças admitindo que neste período do desenvolvimento,(desenvolvimento potencial).
Afirma que a criança não pode ser sujeito passivo na aquisição dos conhecimentos, ela deve ser ativa neste processo, trabalhando o desenvolvimento intelectual dentro do ambiente determinado pelos pais e professores.

DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO

Desenvolvimento mental se dá em acordo com períodos de idade, estágios.
04 estágios: sensório-motor (0 a 2 anos), pré-operacional (2 a 7 anos), operações ­concretas (7 a 11 anos) e operações formais (11 anos em diante).
Os estágios são em ordem sequencial e seguem uma ordem preestabelecida.

O processo relacional é a tônica do desenvolvimento humano.
Crença no método genético.
Diferenças qualitativas entre o adulto e a criança.
Os processos mentais resultam da inter-relação dos fatores internos e externos.
Dois níveis de desenvolvimento – o real e o potencial.
A Zona Proximal é o nível de desenvolvimento social. São as comunicações entre aquilo o que a criança já sabe e aquilo o que pode vir, a saber.

APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM
O processo da aprendizagem segue o do desenvolvimento.
Independência entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem.
Linearidade, continuidade e progressividade do desenvolvimento.
Afetividade é destaque no desenvolvimento cognitivo.
O jogo é o desenvolvimento da moral coletiva.
Os padrões intelectivos seguem os