Fundamentos da educação infantil

A Política do pré-escolar no Brasil – Sonia Kramer nos mostra a história da educação infantil, desde sua origem, destacando sua transformação em direito das crianças e obrigação do Estado, o que ocorreu com a Constituição Federal de 1988. No decorrer dos últimos 50 anos muitos discursos foram feitos, uns dizendo que a criança era de responsabilidade oficial, outros diziam que era particular, oras sobre ambas, e ora sobre a população, mas por outro lado dois aspectos são constantes: a concepção abstrata e única da infância e a multiplicidade dos órgãos com mesmos objetivos.
A educação infantil no contexto das políticas públicas – Angela Maria R.F.Barreto coloca que a Educação Infantil constitui, hoje, um segmento importante do processo educativo. Sua trajetória no Brasil tem mais de cem anos, mas só nas últimas duas décadas seu crescimento alcançou significação maior. A partir da análise de documentos da legislação brasileira, em especial as constituições e as leis de diretrizes e bases da educação nacional, e de outros documentos produzidos no âmbito do poder federal e por especialistas ligados à área, o trabalho evidencia que, apesar de estar legalmente reconhecida enquanto direito, ainda não há uma rede de instituições de educação infantil que atenda satisfatoriamente as crianças brasileiras.

Kramer, (2003) divide a história da educação pré-escolar brasileira em duas fases: Pré-1930 e Pós-1930. O período Pré-1930 ela subdivide em outras três fases. A primeira fase seria do descobrimento até 1874. Neste tempo pouco ou quase nada se fazia em relação à educação pré-escolar. A segunda fase vai de 1874 até 1889, quando se inicia movimentação de grupos particulares se dedicando ao atendimento de crianças em idade pré-escolar. Estes grupos eram formados por pessoas da área da saúde, com o intuito de reduzir a mortalidade infantil, tão assustadora não só na época, mas também nos dias atuais, embora em menor número. Já a terceira fase, que vai de 1889 até 1930, vai se