Fundamentação teórica do diagnóstico psicopedagógico

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

1. ETAPAS

Há algum tempo temos ouvido falar muito em construtivismo, cujo caráter pedagógico de muitas escolas vem sofrendo transformações. Muitas tentam adequar-se de forma coerente preparando seus profissionais, oferecendo cursos de extensão, de relações interpessoais e exigindo dos mesmos a prática construtivista dentro da sala de aula, no caso dos professores e fora dela como coordenadores, orientadores, supervisores e até mesmo os “esquecidos” funcionários da secretaria, tesouraria, portaria. Porém outras escolas, aos trancos e barrancos, meio que “remendado”, tentam fazer o que não é nem construtivista, nem tradicional. Na verdade é uma mistura, cujo conceito ainda tento elaborar, cujo método ainda tento desvendar. No entanto muitas escolas não estão dispostas a abrir mão de seu programa, de seu planejamento. Assim, cabe ao professor cumprir este programa com pressa, cujos alunos são os maiores prejudicados, tornando-se vítimas deste processo ilusionista. A conseqüência de tudo isto são os problemas de aprendizagem, já conhecidos em nosso meio escolar. E por que será que estes problemas são tão constantes? A maioria dos professores não faz distinção ou não tem conhecimento dos quatro períodos, identificados por Piaget, que correspondem ao desenvolvimento das estruturas da inteligência. O diagnóstico começa com a consulta inicial (dos pais ou do próprio paciente) e encerra com a devolução ( Paín, 1987, p. 69). Portanto, o profissional que segue esta linha, fará o diagnóstico dentro de oito a dez sessões seguindo as seguintes etapas:
1º Sessão: Entrevista inicial: entrevista com a mãe e/ou pai e a criança.
Objetivos:
- identificação da criança: nome; filiação: pai, mãe; data de nascimento; endereço; nome do responsável; escola que freqüenta.
- nome, série, turma, horário, nome da professora.
- motivo da consulta: queixa e outros.
- procura do terapeuta: