Etnomatematica

A ETNOMATEMÁTICA NO CONTEXTO SOCIAL

Scheyla Melo Araújo de Jesus
Professora Tutora – Externa: Rosimeire Alfaia
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso: MAD 0120 – Prática
07/11/2011

RESUMO

Desde o início da humanidade sempre se fez necessário o uso da matemática, contabilizando o tempo, espaço, materiais. Com o surgimento da agricultura começou também o uso de instrumentos matemáticos, que foram se aperfeiçoando com o passar do tempo. Hoje, faz-se necessário o uso da matemática voltada para cada grupo ou comunidade, ensinada de forma diferenciada, com características próprias: a etnomatemática. A etnomatemática não deve ser considerada como substituta da matemática tradicional, mas uma forma de ensino dentro da realidade presente em cada sociedade, tornando a matemática uma matéria renovada.

Palavra-chave: Etnomatemática. Comunidade. Educação Renovada.
OBJETIVO

Este trabalho procura mostrar como ensinar matemática de acordo com as possibilidades e vivências de cada aluno, inserido em um determinado grupo social. A etnomatemática como método de ensino, mostrando como crianças ou adultos podem aprender matemática, trabalhando com aquilo que se tem na realidade à sua volta.
INTRODUÇÃO

Quando se fala em estudos matemáticos, logo se pensa em cálculos numéricos.
Com tanta diversidade cultural e social, é necessário que o professor tome esses aspectos para sala de aula, facilitando o aprendizado nas diferentes comunidades.
Um aluno que convive no meio rural, não tem a mesma visão que um aluno da cidade grande. Surge então etnomatemática, como forma de interação entre os diferentes alunos, das mais variadas comunidades, com recursos que eles dispõem para aprender matemática.
DESENVOLVIMENTO

O termo etnomatemática ficou conhecido pela primeira vez, através de Ubiratan D´Ambrósio (1975),m em um artigo sobre a importância da dimensão sociocultural e política no ensino da matemática como parte de seus estudos, dedicados a