Estatística

Currículo sem Fronteiras, v.9, n.2, pp.113-132, Jul/Dez 2009

CONHECIMENTOS DIDÁTICOPEDAGÓGICOS COMO HORIZONTE DE FORMAÇÃO – análise de uma política curricular na formação de professores do Rio de Janeiro
Josefina Carmen Diaz de Mello
Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Rita de Cássia Prazeres Frangella
Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro, Brasil

Resumo
Num contexto de reformas curriculares, este artigo focaliza o processo de reorientação curricular empreendido na Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro, analisando especificamente a parte concernente à formação de professores no nível médio – o curso Normal. Em diálogo com os estudos de Stephen Ball, tomamos esse processo nas interfaces dos diferentes contextos de produção curricular. No processo analisado, destacamos a emergência da disciplina “Conhecimentos Didático-Pedagógicos em...” (CDP), destacando os efeitos de mudança nessa disciplina. Objetivamos analisar os discursos políticos em diferentes contextos, enfatizando a dinamicidade dessa e as relações contingenciais desse processo político. Analisamos documentos e entrevistas realizadas com professores dessa comunidade disciplinar em duas escolas públicas de formação de professores. Concluímos que a nova proposta curricular para a formação de professores em nível médio não se restringe aos sentidos produzidos pelos documentos oficiais ou pelas próprias práticas pedagógicas dos professores de CDP. Há que se pensar na articulação e interlocução desses diferentes contextos para se identificar novas formas identitárias. Palavras-chave: formação de professores – políticas curriculares – disciplinas escolares – identidade docente – competências

Abstract
In a context of curriculum reform, this article focuses on the process of curricular reorientation undertaken in the State Department of Education of Rio de Janeiro, examining specifically the part concerning the training of teachers in the middle level. Based on