Escola de Aprendizado: A formação de Estratégia como um Processo Emergente

Escola de Aprendizado: A formação de Estratégia como um Processo Emergente

Orielly De La Vega Galimberti – 11/0064941

Esta escola iniciou num certo sentido com artigo "A Ciência de Alcançar o Objetivo de Qualquer Maneira", de Charles Lindblom, em 1959. Neste artigo Charles sugere que o processo de formulação política do governo é confuso e que o mundo também o é. Com o livro "Estratégias para a Mudança: Incrementalismo Lógico", de Brian Quinn em 1980, a escola de aprendizado tomou corpo. Ela provocou debates que persistem até hoje:

Quem realmente formula a estratégia Onde isso ocorre dentro da organização? Até que ponto o processo é deliberado e consciente? A separação entre formulação e implementação é importante?

Ela sugere que a formulação tradicional da estratégia não corresponde à realidade das organizações. A pergunta chave é: como as estratégias se formam nas organizações, não como são formulados. Walter Kiechel (1984) sugeriu que apenas 10% da estratégia formulada é implementada. A culpa sempre recaiu sobre os executantes e não na estratégia em si, porém o problema poderia estar exatamente na separação entre formulação e execução. Quando ocorre um redimensionamento estratégico numa organização, nem sempre o responsável é a alta administração, porém é resultado de várias decisões em diversos níveis ao longo do tempo, redirecionando automaticamente a estratégia.

Emergência da Escola de Aprendizado

Incrementalismo desarticulado - processo serial, terapêutico e fragmentado como resultado de uma tentativa de resolver problemas, ao invés de explorar oportunidades.

Incrementalismo lógico - Segundo Quinn (1980) o processo é incremental, porém não desarticulado. As decisões tomadas em cada sub-sistema de uma organização vêm de um padrão consistente, que deve ser desenvolvido na mente dos estrategistas. Ele formulou doze prescrições para o incrementalismo lógico: 1- Liberar o sistema formal de informação 2-