ensino de ingles em escola publica

INTRODUÇÃO MONOGRAFIA
1 INTRODUÇÃO
Lecionando aulas de língua inglesa para o 1º ano do Ensino Médio percebi que alguns alunos se entusiasmavam com a disciplina ao passo que outros demonstravam animosidade pelo que estava acontecendo na sala de aula. Intrigava-me saber quais fatores levavam alguns alunos a participarem das aulas e quais desmotivavam outros.
Para tentar entender o porquê da desmotivação desses alunos algumas hipóteses me ocorreram e provavelmente as respostas a essas hipóteses poderiam ser consoante à realidade da sala de aula.
A primeira suposição é sobre as relações interpessoais dentro da sala de aula. O quanto essa relação pode estar fragilizada tanto para o aluno quanto para o professor. Neste aspecto são analisadas as subjetividades de cada um e a influencia destas nas relações.
O material didático entra nessa análise como uma segunda hipótese que pode ou não contribuir na (des-) motivação em sala de aula. Tenho observado ao longo desse ano que alguns alunos depreciam o material didático oferecido pelo Estado. Diversas vezes ao saírem da sala, deixam ou esquecem o livro e a apostila embaixo da carteira e quando são alertados sobre seu “esquecimento” dizem não fazer muita questão. Em diversas ocasiões, vieram me pedir outro livro ou apostila alegando que haviam perdido ou esquecido na escola. Faço o uso do livro didático com mais frequência do que uso a apostila. Em ambos os materiais faço algumas alterações e adaptações para que as atividades fiquem mais interessantes para eles. Já ouvi reclamações por parte deles de que a maior parte das atividades apresentadas no livro e na apostila é maçante e que pouco ou nenhum conteúdo está relacionado com a vida deles.
A terceira hipótese considera o status da disciplina na grade curricular. Para um docente ouvir que a sua área não tem o peso necessário que o impossibilite de avançar para os anos escolares seguintes, não é uma das frases mais sem importância de se ouvir. No entanto, talvez seja