Educação

Olhares da infância

Cenas registradas em escolas da educação infantil e ensino fundamental trazem à tona características comuns a todas as crianças: a curiosidade e a improvisação

Gustavo Morita (texto e fotos) e Camila Ploennes (edição)

Primeiras leituras: Por mais que a criança ainda não tenha sido alfabetizada, se ela tem acesso ao livro, pode experimentá-lo de diversas formas, atribuindo a ele outras funções. Na Escola da Vila (à dir.), o bebê tenta descobrir o que é um livro levando-o à boca. No Centro de Educação Infantil Basileia, na zona norte de São Paulo, a menina, que está começando a conhecer as letras, segura o volume como quem já sabe ler

As coisas que não têm nome são mais pronunciadas por crianças", diz o poeta Manoel de Barros, em seu Livro das ignorãças. O verso traduz para a poesia a percepção cotidiana de que as crianças são mestres da curiosidade e da criatividade. No caso dos bebês, experimentam tudo sem medo de fazer algo errado, como quando colocam um livro na boca, por exemplo. Com olhar ingênuo em relação ao mundo, agem como se estivessem conscientes da máxima "só sei que nada sei", de Sócrates, e seguem em busca de conhecimento. Com o passar do tempo, aprendem os nomes dos seres e das coisas e ampliam suas formas de se comunicar.

Como quem quer devorar o mundo, perguntam a todo instante "o que é isso, o que é aquilo?". E ainda que se apropriem de novos significados e os acumulem, continuam a reinventar. Com liberdade e grande poder de improvisação, as crianças brincam com tudo. E os estímulos podem ser bem simples. Afinal, quem nunca viu (ou foi) um pequeno aventureiro navegando pelos mares numa caixa de papelão, como nas páginas de Não é uma caixa (Cosac Naify), da californiana Antoinette Portis, que revelam essa e outras funções que o trivial recipiente pode assumir segundo a imaginação do protagonista: carro de corrida, prédio, fantasia de robô, balão ou foguete? E isso é só o começo.

Desproporções
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