Educação e diversidade

DESEMPENHO ESCOLAR E GÊNERO: UM ESTUDO COM PROFESSORAS DE SÉRIES INICIAIS
DAL IGNA, Maria Cláudia – UFRGS
GE: Gênero, sexualidade e educação / n.23
Agência Financiadora: CAPES

Este artigo desdobra-se de uma pesquisa de dissertação de mestrado desenvolvida desde a perspectiva dos estudos de gênero e dos estudos culturais, articulados com o pós-estruturalismo de Michel Foucault. Na articulação desses campos, analisei alguns dos modos como o gênero atravessa (é incorporado e mobilizado) e constitui o discurso pedagógico que, articulado com outros discursos, define e regula o que se entende por desempenho escolar nos anos iniciais de escolarização. Para compor meu corpus de pesquisa, construí uma metodologia de investigação, que intitulei de Grupo de discussão, com professoras de séries iniciais das redes municipal e estadual de ensino da cidade de São Leopoldo/RS. Explorei o material empírico produzido no contexto desse grupo1 valendo-me dos pressupostos da análise de discurso foucaultiana e utilizando como ferramentas analíticas os conceitos de discurso, gênero, linguagem, poder e norma, dentre outros.
A trama das ferramentas com os materiais possibilitou-me argumentar que a definição da noção de desempenho escolar está relacionada com a instauração de um conjunto de normatividades que permitem às PPs2 avaliar todos e todas – comparar, diferenciar, classificar –, regulando e conformando aquilo que entendemos por desempenho escolar normativo. O exame do conteúdo da noção de desempenho escolar permitiu-me também analisar como o gênero o atravessa e dimensiona. Passo agora a sintetizar as análises realizadas sobre essa questão.

“Não vejo diferença nenhuma”: a produção de diferenças e desigualdades de gênero

Considerando-se as normas de conhecimento e de comportamento acionadas para avaliar os desempenhos, é possível afirmar que o processo de diferenciação dos desempenhos ficou menos visível quando as PPs recorriam às normas de conhecimento em suas falas,