Educação infantil e alfabetização

Educação Infantil e alfabetização: análise das concepções presentes no discurso acadêmico-científico
As concepções acerca do processo de alfabetização na Educação
Infantil, presentes em dada amostra do discurso acadêmico-cientifico. Seu principal objeto de estudo são as formas como uma dada amostra da produção científica em
Educação trata a problemática. Um dos elementos que motivaram a proposta de pesquisa é a constatação de que, atualmente, a ineficiência da escola pública brasileira em garantir o acesso pleno, para todas as crianças, à aprendizagem da leitura e da escrita, tornou-se um fato público e que tomou dimensões inaceitáveis. Por isso adotamos como marco teórico a Pedagogia Histórico-Crítica e seus pressupostos que aponta a atividade nuclear da escola como sendo correspondente “a transmissão dos instrumentos de acesso ao saber elaborado”, assegurando aos sujeitos condições de modificá-las e relacioná-las em sociedade. Admitimos também a qualificação da
Educação Infantil como espaço de escolarização, o que situa as práticas de ensino da leitura e escrita como processos sistematizados que devem ocorrer inclusive em classes pertencentes à etapa inicial da escolarização.
Soares (2004, p. 14) aponta que a aprendizagem da leitura e da escrita se dá “ pela aquisição do sistema convencional de escrita a alfabetização e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita o letramento.”, não desconsiderando a compreensão do papel do aprendiz como um sujeito cognoscente, mas afirmando de modo mais enfático a necessária sistematização deste trabalho por parte do professor. Alguns dos artigos analisados, como nos exemplos abaixo, compartilham com tal premissa.
Mediante a análise dos excertos destacados acima, é válida a advertência quanto à errônea interpretação de muitos docentes quanto aos conceitos de alfabetização e letramento, considerado crucial no processo de aquisição da leitura e da escrita, quando