Educação inclusiva

EDUCAÇÃO INCLUSIVA - UM PROCESSO E UM DESAFIO

Em "Salamanque - Cinq ans après" - Rapport sur les activités de l'UNESCO à la lumière de la Déclaration de Salamanque et du Cadre d'Action - pp 9-10 Tradução de Jorge Santos

A educação inclusiva evoluiu como um movimento cuja vocação é pôr em questão as políticas e as práticas de exclusão. Ganhou terreno nos últimos 10 anos, tornando-se uma abordagem privilegiada no que diz respeito à satisfação das necessidades educativas de todas as crianças nas escolas regulares. Iniciativas internacionais das nações Unidas, da UNESCO, da UNICEF, do Banco mundial e de outras entidades apontam no sentido de um consenso progressivamente mais alargado de que todas as crianças têm o direito de ser educadas umas com as outras, independentemente das suas condições físicas, intelectuais, afectivas, sociais, linguísticas ou outras e que a inclusão é benéfica quer no plano educativo quer no plano social.
Uma dezena de instrumentos e de documentos internacionais defende o princípio da educação inclusiva: A Convenção dos Direitos da Criança das Nações Unidas em 1989, a Conferência Mundial sobre a Educação para Todos: para responder às necessidades educativas fundamentais em 1990, o Regulamento das Nações Unidas para a Igualdade de Oportunidades dos Deficientes, em 1993. Hoje, a Declaração de Salamanca e o Quadro de Acção para as Necessidades Educativas Especiais constituem o apelo mais claro e inequívoco à educação inclusiva. Eles reforçam as ideias já expressas em muitos outros documentos internacionais.
A inclusão deve ser entendida como fazendo parte dum combate mais alargado destinado a suplantar discursos e práticas de exclusão, assumindo-se contra a ideologia que quer ver cada indivíduo completamente separado e isolado. A inclusão tem em vista uma melhoria da instrução. Longe de ser uma disciplina marginal destinada a encontrar metodologias para escolarizar um grupo relativamente restrito de alunos num quadro escolar clássico, a