Educação Inclusiva

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 3
2 DESENVOLVIMENTO 4
3 CONCLUSÃO 7 REFERÊNCIAS 8
1 INTRODUÇÃO
Segundo o texto “Perspectivas para o Novo Plano Nacional de Educação” o papel do Estado na garantia do direito à educação de qualidade: organização e regulação da educação nacional faz referência aos seus reflexos na educação estabelecendo políticas de educação inclusiva, visando à superação das desigualdades educacionais vigentes entre as diferentes regiões, contribuindo com o desenvolvimento econômico, social e cultural do País. Em detrimento a essa questão propõe-se através deste trabalho desenvolver uma produção textual interdisciplinar integrando a proposta das políticas de educação inclusiva com as práticas desenvolvidas pelos professores do ensino fundamental e educação de jovens e adultos das escolas publicas do Município de Sinop Mato Grosso. Essas indagações dos professores aconteceram através de uma entrevista com questões pertinentes as reflexões registradas através das respostas tendo em vista que a “Qualidade da Educação, Gestão Democrática e Avaliação” destacam se a “inclusão em todas as dimensões, níveis, etapas e modalidades”, como princípio fundamental (CONAE, 2010b, p. 41) Neste sentido propõe demonstrar a discordância entre teoria e prática em relação à educação inclusiva.

2 DESENVOLVIMENTO
Nas discussões e debates realizados em classe sobre a educação inclusiva para ser um ato de conhecimento o processo de alfabetização de adultos demanda, entre educadores e educandos, uma relação de autêntico diálogo. Nesta perspectiva, portanto, os professores desta modalidade assumem desde o começo da ação, o papel de sujeitos criadores, inicia-se a dicotomia das teorias e praticas referente à qualidade da educação não pode ser definida sem a “dimensão socioeconômica e cultural”, a “heterogeneidade” e a “pluralidade