Educação fisica na educação infantil

1.0 CAPÍTULO 1. CONTEXTUALIZANDO EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO INFANTIL E EDUCAÇÃO FÍSICA A idéia de infância não existiu sempre e da mesma maneira. Ao contrário, ela aparece com a sociedade capitalista, urbano-industrial, na medida em que mudam a inserção e o papel social da criança na comunidade (...). Este conceito de infância é, pois determinado pela modificação nas formas de organização da sociedade. (Kramer 2001, p. 19). Segundo Kramer (2001), as crianças podem ser concebidas hoje como seres históricos, político e cultural, considerando-as, assim, como os adultos, cidadões, criadores e criados na cultura, produtores e produzidos na história, feitos de linguagem e na linguagem. Atualmente pode-se pensar a criança como um ser integral completo, que passa a ser vista como sujeito atuante, crítico e criativo, que se apresenta como possuidor de características necessidades que lhe são singulares. Pensando-se na infância e na educação infantil temos atualmente um conhecimento avançado em relação as crianças e sua educação, do ponto de vista das práticas infantis, foi sendo necessária à constituições de políticas públicas, teorias pedagógicas, que no geral, condicionariam as concepções das crianças, suas relações e suas formas de participação na cultura. Após o ECA ser sancionado como um capítulo da Constituição que trata da infância e da adolescência, inicia-se uma nova fase, afirmando/assegurando que a educação infantil é um dever do Estado e direito das crianças. Até que então, a LDB é a primeira a incluir a educação infantil entre as diretrizes que regem a educação, porém, esta continua não sendo obrigatória, apenas direito das crianças e famílias, compreende-se assim, que as instituições de educação infantil têm por função educar e cuidar de forma social e complementar, das crianças de 0 á 6 anos, passando assim, a fazer parte de educação e não mais como assistencialismo. Em 1997 foi publicado os PCN’s o qual institui uma referência Nacional como forma de