Educação do campo nas escolas agrotécnicas

EDUCAÇÃO DO CAMPO E ESCOLAS AGROTÉCNICAS: UMA ALIANÇA POSSÍVEL.
Ângelo Rodrigues de Carvalho / Escola Agrotécnica Federal de Castanhal – Pará. [e-mail] 1- INTRODUÇÃO. O modelo educacional brasileiro, quando analisado do ponto de vista do seu papel social, ou seja, se estar ou não voltado a atender as necessidades das massas, sejam elas rurais ou urbanas, pode-se inferir que o mesmo continua sendo excludente e, por conseguinte, elitista, atendendo fundamental e primordialmente os interesses das classes dominantes, uma vez que o ensino levado e desenvolvido nas salas de aula permanece priorizando o modo de viver urbano, supervalorizando as relações sociais e econômicas daqueles que vivem e dominam as estruturas físicas encontradas nos espaços das cidades, tanto política quanto econômica e culturalmente falando. Assim, ao refletir acerca da educação nas áreas rurais não, se torna difícil perceber que, a mesma se apresenta enquanto uma realidade bastante deficiente, não apenas do ponto de vista da escolarização, mas, sobretudo, da formação profissional das famílias rurais, que deverão estar inseridas na realidade social. De acordo com o Censo Demográfico 2000 (PINTO, et al, 2006), para os jovens de 15 a 17 anos, somente 66% dos 2.215.519 residentes em zonas rurais freqüentam a escola, o que corresponde a um alunado de 1.462.454 jovens. Ainda daquele total, 17, 3% estão matriculados nas séries iniciais do ensino fundamental, em comparação com os 5,5% da zona urbana, indicando o grave problema do atraso escolar. Apenas 12, 9% desses jovens estão no ensino médio, nível considerado adequado à faixa etária de 15 a 17 anos. Ainda conforme Pinto et al (2006), no que tange ao acesso à educação, na área rural existe apenas oferta para o atendimento de 24, 9% das crianças de 4 a 6 anos e de 4,5% dos jovens de 15 a 17 anos[1]. Nestes termos, pode-se afirmar que o processo de ensino-aprendizagem percebido na Escola