Dislexia

Introdução

As dificuldades de leitura e escrita continuam a constituir um dos principais obstáculos que surgem ao longo da escolarização, na medida em que, para além de dificultar a própria aquisição da leitura ou escrita, ocasionam dificuldades em outros domínios da aprendizagem, condicionando todo o percurso escolar do aluno (Ribeiro & Baptista, 2006). Segundo, a Associação Internacional de Dislexia, esta problemática “é uma incapacidade específica de aprendizagem, de origem neurobiológica. É caracterizada por dificuldades na correcção e/ou fluência na leitura de palavras e por baixa competência de leitura e ortografia. Estas dificuldades resultam de um défice fonológico, inesperado, em relação às outras capacidades cognitivas e às condições educativas. Secundariamente podem surgir dificuldades de compreensão da leitura, experiência de leitura reduzida que pode impedir o desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais”.
A dislexia compreende uma das várias dificuldades que constituem um vasto leque de problemas subjacente às diversas aprendizagens escolares, conhecido como dificuldades de aprendizagem (DA). Estas constituem um grupo heterogéneo de problemas, pelo que se torna difícil a sua identificação, uma vez que o mesmo termo define condutas diversas, não existindo consenso científico acerca dos seus critérios diferenciadores.

Desta forma, esta formação surge com o intuito de colmatar estas dificuldades, através da identificação de um conjunto de características atribuídas a estas crianças e jovens bem como pela apresentação de vários procedimentos avaliativos aconselháveis para uma avaliação exacta desta problemática, com especial destaque para a nova prova de despiste da dislexia, a PADD (Prova de Análise e Despiste da Dislexia).
Assim, um processo avaliativo bem estruturado e que compreenda as várias áreas que envolvem todo o processo complexo de saber ler e/ou escrever permitirá uma prestação de serviço útil e eficaz nas escolas,