Dislexia

[pic]

a)

1 INTRODUÇÃO

A pesquisa visa identificar e relatar os sintomas mais comuns de uma pessoa que apresenta dislexia; quebrar paradigmas e até mesmo preconceitos relacionados à dislexia; compreender os problemas enfrentados por um professor, seu grau de instrução e a maneira como ele vem encarando esse desafio profissional e até mesmo pessoal na escola e por fim, subsidiar intervenções didáticas e metodológicas no processo de ensino aprendizagem do aluno disléxico. Professores devem estar atentos ao comportamento dos alunos e perceber os diferentes graus de aprendizagem. Os sintomas podem ser de dislexia, distúrbio ou transtorno do processamento fonológico que compromete a leitura e que afeta de 10 a 15% a população mundial, de acordo com informações da Associação Brasileira de Dislexia (ABD). Os sintomas variam de acordo com os diferentes graus de gravidade do distúrbio e tornam-se mais evidentes durante a fase da alfabetização,por esse motivo a escola desempenha um papel fundamental no trabalho com alunos que apresentam dificuldades de linguagem e escrita, tendo em vista que é no ambiente escolar que os sinais da dislexia começam a ser percebidos. Braggio (2006) aponta que: “Não é necessário que alunos disléxicos fiquem em classe especial. Alunos disléxicos têm muito a oferecer para os colegas e muito a receber deles”.
O aluno com dislexia necessita de metodologias diversificadas, didáticas pertinentes as suas necessidades de aprendizagem e recursos específicos que auxiliem no processo educacional. Quanto aos métodos mais adequados a serem utilizados com um discente disléxico, não existe uma “receita pronta”, e sim didáticas e estratégias que influenciam de forma significativa e eficaz o processo de cognição da leitura e escrita, um deles é o jogo.Por meio de tais estratégias, percebe-se a importância do papel do educador na vida desse aluno.
O professor tem um papel