discurso

DISCURSO E LEITURA:
A PRÁTICA DISCURSIVA DA LEITURA NA SALA DE APOIO À
APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA
FONTANINI, Afife Maria dos Santos Mendes – UEL/PR [e-mail] Eixo Temático: Políticas Públicas, Avaliação e Gestão da Educação
Agência Financiadora: Secretaria de Estado da Educação – SEED/PR
Resumo
O artigo trata da aplicação do projeto de intervenção pedagógica “Discurso e Leitura: A prática discursiva da leitura na Sala de Apoio à Aprendizagem de Língua Portuguesa”, desenvolvido nas aulas de contraturno, na Escola Estadual Professor Francisco Antonio de
Sousa, como trabalho final do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE 2009), no
Estado do Paraná. O foco da discussão é o processo ensino-aprendizagem da leitura, assumido pelos professores que atuam na sala de apoio, bem como a metodologia aplicada para detectar as significações de um texto junto ao alunado. A concepção de linguagem que permeia o trabalho é a interacionista e os estudos teóricos para a compreensão das formas de
“assujeitamento ideológicas”, quando da escolha e elaboração de atividades de leitura e interpretação, estão alicerçados na (AD) Análise do Discurso Francesa e nas Diretrizes
Curriculares Estaduais da Educação Básica. Ao considerar os alunos, com dificuldades de aprendizagem, sujeitos-leitores, é preciso que todo o corpo docente visualize a importância de expandir os conhecimentos linguísticos, as experiências e vivências sócio-culturais dos educandos. Ao apoiá-los a (re)significar e (re)significar-se, tratando a leitura como um trabalho intelectual, a compreensão dos discursos explícitos e implícitos torna-se uma necessidade real na atribuição de sentidos.
Palavras-chave: Discurso. Leitura. Sujeito-leitor. Memória e condições de produção.

Introdução
A busca de estratégias que auxiliem o processo ensino-aprendizagem na transição dos alunos, dos anos iniciais para os anos finais do Ensino Fundamental, sempre foi muito discutida por