Didática do Ensino Superior

Vagner dos Santosi
Didática do Ensino Superior

O módulo em questão aborda um breve panorama histórico da educação no Brasil, destacando o papel e a influência da Didática desde a era Jesuítica, perpassando as diferentes décadas e correntes pedagógicas, sejam elas as correntes liberais, progressistas ou crítico-social dos conteúdos.
As correntes pedagógicas exerceram forte influência na prática docente através das diferentes épocas e o texto demonstra que a tendência Liberal Tradicional ainda encontra espaço no atual cenário educacional brasileiro apesar das lutas travadas por educadores de diferentes períodos para acabar com o ensino bancário (FREIRE, 1996) e democratizar o ensino que forma cidadãos críticos, reflexivos e atuantes na sociedade em que estão inseridos.
Dessa forma, Libâneo (1993) ressalta que a Didática está diretamente ligada a real função do processo educativo, de modo que seus objetivos se ‘confundem’ com os da pedagogia em si, fatores percebidos ao analisarmos o percurso percorrido pela Didática ao longo dos anos. A razão pedagógica, a razão didática, está associada à aprendizagem do pensar, isto é, a ajudar os alunos se constituírem como sujeitos pensantes, capazes de pensar e lidar com conceitos, para argumentar, resolver problemas, para se defrontarem com dilemas e problemas da vida pratica. Democracia na escola hoje, justiça social na educação, chama-se qualidade cognitiva e operativa do ensino. (LIBÂNEO, 1993, p.26)

A Tendência Liberal Tradicional compreendia que o papel da escola seria exclusivamente preparar intelectual e moralmente os alunos, mantendo compromisso com a cultura e que os “menos capazes” deveriam lutar para superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes. Utilizava como método a exposição verbal da matéria, preparação do aluno, apresentação, associação, exercícios e repetições, sempre predominando a autoridade do professor, este que seria responsável por transmitir o conteúdo na forma