Desenvolvimento Operatório Concreto e o Processo Ensino-Aprendizagem

Segundo Piaget, para chegar a abstração compreende-se que o indivíduo dependa ainda do mundo concreto, não limitando-se à uma representação a curto prazo. Tendo superado já esta, a criança afirma que é capaz de refazer a ação, desenvolve nesta fase noções de tempo, espaço, velocidade, ordem e casualidade, já relaciona diferentes aspectos e abstrai dados da realidade. No processo ensino-aprendizagem alunos e professores deparam-se frente à frente e ambos participam da mesma aventura que fará dos primeiros homens espiritualmente adultos. O professor dá a palavra ao aluno para que este pronuncie o essencial, resulta daí que o principal não é o ensino, mas a aprendizagem. É acima de tudo,uma relação de ordem pessoal e humana, cujo sentido varia de acordo com a idade e a personalidade dos que nela estão envolvidos.
Zona de Desenvolvimento Proximal,é um conceito elaborado por Vygotsky, e define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de informações que a pessoa tem a potencialidade de aprender mas ainda não completou o processo, conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis. O docente pode contribuir dando inicio ao seu trabalho com esse indivíduo procurando formas de conhecê-lo e estar a par do seu grau de dificuldade, através de entrevistas elaboradas criteriosamente juntamente com a família, se for professor da sala de apoio deve estar andando paralelamente com o professor regente, preparar matérias que atenda tais demandas, ou seja, seu grau de