Desenvolvimento infantil

FACULDADE DE JAGUARIÚNA

FRANCESMARI MENEZES VITOR

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Jaguariúna

2012

FRANCESMARI MENEZES VITOR

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Resumo e análise de artigo apresentados à professora de Psicologia do Desenvolvimento I, Ana Claudia Montanari, do curso de Psicologia da Faculdade de Jaguariúna

Jaguariúna

2012

RESUMO
Enquanto Piaget discorreu sobre a organização interna das experiências e adaptação, Vygotsky se preocupou mais com os valores sociais e culturais no desenvolvimento da inteligência.
Mas os autores também compartilham do mesmo ponto de vista em alguns aspectos, como a construção e adaptação individuais do conhecimento e aprendizagem e desenvolvimento são auto-regulados e que a criança não é passiva na construção do conhecimento, mas transformadora, com sua capacidade interna e nata.
Piaget e Vygotsky seguiram por caminhos diferentes para entender como o conhecimento é adquirido. Enquanto o primeiro teorizou que a construção ocorre na mente do sujeito, o segundo focalizou a questão dos fatores sociais e culturais como influências. Vygostky pensava que o conhecimento se dava por meio de transmissão, de uma figura letrada para a criança, hierarquicamente, já Piaget afirmou que a criança se desenvolve socialmente de forma única e pessoal
Piaget afirmou que há um limite no nível de desenvolvimento, e que o ritmo individual define até onde o sujeito vai, passo a passo. Vygotsky diz que é aprendizagem que proporciona o desenvolvimento.
Vygotsky definiu duas zonas de desenvolvimento: potencial e proximal. Na potencial o sujeito é capaz de realizar tarefas sem dependência e na proximal se utilizam de apoio e integração social para resolver tarefas que não conseguiriam sozinhos. Piaget afirma que se adquire um novo conhecimento sobre um já adquirido. O social e o