Currículo e sociedade

Pensamento pedagógico, currículo e sociedade

Gemaina martins de sousa

Currículo e prática docente na escola

A discussão sobre o currículo é algo de extrema inportância no meio escolar, pois é ele que nortiea as ações pedagógicas que o professor terá em sua prática docente. Por se tratar de um documento que viabiliza a ligação entre conhecimento e escola, a reflexão sobre seu conteúdo é necessária, pois no currículo estará explícito o interesse político, ideológico e cultural. Segundo o texto “A questão do currículo nas séries iniciais do Ensino Fundamental no Brasil: perspectivas históricas”, os momentos históricos e seus diferentes conflitos sempre estiveram intimamente ligados à construção do currículo, e são os pensamentos que acabaram se tornando uma tradição que muitas vezes são alvo de críticas e debates. Achamos relevante que ampliemos o conceito de currículo. A partir de estudos realizados entre 1960 e 1970, percebeu-se a existência de diferentes níveis de currículo: o formal, que é aquele que norteia os objetivos específicos de ensino, o real, que é construído no dia-a-dia da sala de aula, e o oculto, que se trata de questões sociais que de certa forma, interferem no trabalho do professor e a aprendizagem do aluno. Partindo das colocações dos textos base para esse trabalho, podemos afirmar que currículo vai além de um documento que lista objetivos e conteúdos: junto a isso está a formação de pessoas, suas relações com o conhecimento cultural e o seu uso adequado dentro da sua realidade e a percepção de relações socias que podem ser mantidas ou transformadas. Sendo assim,a questão histórica se coloca como chave para entendermos o que de fato influencia o pensamento pedagógico e a construção do currículo. Inicialmente no Brasil, sabemos que os jesuítas, como primeiros professores, tinham o objetivo de alfabetizar os indígenas para que eles pudessem ser evangelizados. Nessa primitiva forma de currículo já