Conferencia de dakar

CONFErÊNCIA DE DAKAR E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

As Diretrizes Políticas da Unesco para a Formação de Professores e sua Relação com a Política no Brasil

As reformas na formação de professores, enquanto estratégias que refletem políticas de ação foram analisadas como uma tendência internacional ligada ás exigências dos organismos multilaterais que visam atender ao processo de globalização concebido neste artigo como um processo que pretende aplicar os princípios da economia de mercado ao conjunto dos países como uma saída da crise do capitalismo e uma reação teórica e política contra o Estado intervencionista e de bem estar. Estudos recentes sobre as políticas no campo da formação de professores têm enfatizado que o conjunto de medidas adotadas pelo poder público nesta área está intimamente relacionado com a questão da melhoria da qualidade da educação, com ênfase na educação básica, buscando concretizar soluções que coloquem o sistema educacional em sintonia com as mudanças econômicas e sociais hoje em cursos e ao modelo de reestruturação produtiva que marca essa passagem de século. Neste texto é dada ênfase a modificação na educação básica e as deficiências detectadas neste nível de ensino são, em geral, relacionadas com a má formação dos professores que nele atuam o que coloca a formação docente como um elemento central para que as inovações proposta sejam assimiladas e desenvolvidas no âmbito do ensino básico. As Conferências Mundiais de Educação realizadas 1990 a 2000 apontaram para que a prioridade da educação fosse a educação básica com um mínimo de oito anos de escolarização tendo como meta o crescimento econômico e uma escola que prepare para as exigências do mercado de trabalho.

A Unesco e o Projeto Principal De Educação

O Projeto Principal Educação apresentou um planejamento a ser desenvolvido na América Latina e Caribe em 20 anos (1980-2000) e dentre outros objetivos visou garantir e