Concepções pedagógicas da avaliação do ensino aprendizagem

CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA AVALIAÇÃO DO ENSINO APRENDIZAGEM

Fernanda Lima

Resumo: Este artigo, elaborado a partir de estudos bibliográficos, tem com objetivo levar a uma reflexão sobre o processo histórico da avaliação da aprendizagem. Foram abordadas quatro concepções que, em diferentes momentos prevaleceram na prática pedagógica avaliativa: a prática de exames, chamada de Tradicional; a avaliação como medida, que teve o seu apogeu na Pedagogia Tecnicista; concepção de avaliação para a classificação do desempenho do aluno; e, por fim, a Concepção Qualitativa da Avaliação.

Palavras-chave: Concepções. Avaliação. Pedagogia.

Introdução

No sentido de diagnosticar possíveis entraves no que se refere à aquisição do conhecimento, o educador lança mão de métodos avaliativos que viabilizem tal propósito. Entretanto, há um fator que impera em meio a este processo – o fato de que, para muitos alunos, a avaliação tenha tomado concepções diferentes, sendo concebida até mesmo como um estigma.
Tal ocorrência decorre, em sua maioria, pelo fato de que esta, ao invés de ser entendida como algo natural, representa um instrumento coercitivo, que via de regra, corrobora tão somente para um sentimento de temor e repulsa.
De acordo com os propósitos firmados pelas atividades pedagógicas avaliativas, as mesmas devem assumir um caráter sistemático e contínuo que permita contemplar os resultados alcançados em função da prática docente, tornando-se passíveis de reformulação a cada experiência obtida de forma negativa.
O baixo desempenho obtido por meio de uma avaliação formal nem sempre é oriundo da falta de conhecimento ou do déficit em relação à aprendizagem, mas sim pela insuficiência condicionada à falta de qualidade da própria atividade. Especialistas alertam para o fato de que o educador deva priorizar as habilidades e competências que ora se deseja verificar.
Nesse passo, o presente trabalho visa demonstrar, através de ampla pesquisa bibliográfica, que