Cartografia

A Cartografia e o ensino de História e Geografia
Ensino e representação do espaço Compreender a organização do espaço através da observação da paisagem é uma tarefa difícil para as crianças e observar esta organização através dos mapas é algo ainda mais complexo, pois exige um nível de abstração bastante elevado. Desta forma entendemos que as crianças nem sempre compreendem os conceitos espaciais usados pelos adultos, principalmente aqueles utilizados nas aulas para explicar a distribuição dos fenômenos no espaço, como por exemplo, onde estão as fábricas, as cidades, as florestas, onde chove mais entre outros. Para que o aluno consiga compreender e abstrair o espaço representado em uma folha de papel é necessário que algumas noções e habilidades sejam, previamente, desenvolvidas. A construção da noção de espaço pela criança ocorre por meio de um processo psicossocial, no qual ela elabora conceitos espaciais através de sua ação e interação com o seu meio e os objetos que nem existem, ao longo de seu desenvolvimento psicobiossocial (ALMEIDA E PASSINI, 2002). Desta forma, o aprendizado espacial está vinculado ao contexto sociocultural no qual o indivíduo está localizado e este aprendizado espacial se torna, dependendo da sociedade a que se refere, um instrumento necessário à vida das pessoas, pois há uma certa exigência do domínio de conceitos e referenciais espaciais para deslocamentos e, até mesmo, o desenvolvimento de uma visão crítica de seu espaço social e a forma como este se organiza (ALMEIDA E PASSINI, 2002). Para que estes conceitos e referenciais sejam trabalhados de forma satisfatória, se faz necessário um preparo para esse domínio espacial e este é, em grande parte, desenvolvido na escola, através de atividades lúdicas e motoras que permitam ao educando interagir com o espaço ao seu redor e estabelecer relações relacionais (projetivas e euclidianas, por exemplo) com este. Neste sentido, adquirindo estas noções e passando-se a utilização do