campos de papoula claude monet

No texto citado ocorrem vários problemas na organização da estrutura textual, os alunos têm como desafio relacionar o som com as letras, tentando identificar as características da língua oral e escrita.
Na ortografia encontramos erro como era, eram, erperto, perto, corendo, corrento, meto, a pareu, mimpaga, oces, Cho, niram, coremdo, cordamdo. Todos esses erros ortográficos retratam como o escritor do texto pronuncia sua fala. No texto citamos o trecho “foi corendo chamar o luguinha”. Observamos que a criança não acrescenta o r no verbo correr (corendo). Este mesmo erro ocorre em outros trechos “você está corendo”, e logo abaixo está mesma palavra aparece como “corrento”, neste instante a criança coloca os dois RR e no final troca o “d “pelo” t”. Neste momento observa-se que a um desvio entre à pronuncia e a escrita, faltando uma sintonia entre o som e a letra que são os principais responsáveis pela escrita.
Quando um texto é escrito requer a pontuação adequadamente, no primeiro momento o texto escrito pela criança não segue a este critério, vejamos como exemplo a primeira frase do texto, nela apresenta várias situações onde deveriam ser acrescentados vírgulas e pontos, conseguindo com isso montar uma estrutura de efeitos que construiria a frase com seu sentido correto.
Dando sentido ao texto através da pontuação e ortografia, á referencia na escrita apresenta para transformar a fala, muitas vezes o pronome ele é utilizado desnecessariamente. O texto apresenta várias frases com este pronome, ao qual poderiam ser substituído por outras palavras, conseguindo com isso uma conexão perfeita entre as frases, como exemplo pode citar a frase inicial que apresentam vários “ele”. Nesta questão o professor deve refletir junto com as crianças, como o autor narrou o texto, evidenciando a real necessidade de colocar o pronome “ele”.
Neste sentido o encadeamento da oração entra trazendo a coordenação entre a versão oral e a versão escrita, mantendo uma conexão entre a