Avaliar é escalonar

Olga Lima dos Santos

AVALIAR É ESCALONAR

DEMO, Pedro. Mitologias da Avaliação: de como ignorar, em vez de enfrentar os problemas. 3 ed., Campinas, SP: Autores Associados, 2010. - 3° cap.

Para o autor não tem como avaliar sem fazer escalas, sempre que avaliamos fazemos escalas. Para ele não tem possibilidade de nos posicionar para afirmar ou dizer algo sem antes fazer uma escala, para podermos assim ter mais clareza e segurança. Até para dar uma nota, ou fazer comentários sobre o trabalho de um alu no, ou fazer comentários sobre seus trabalhos, ou para dar a média ou conceitos, em todos esses termos a escala não some, não desaparece. Segundo o autor a escala está sempre ali, ela está presente mesmo em casos que não aparece, pois ela fica implícita. O autor defende a escala como forma de organização, facilidade e praticidade no trabalho do professor, mesmo com os contrapontos da escala ele nos mostra todo seu lado bom/positivo para o trabalho docente.
A avaliação tem efeito escalar, o autor aponta para a necessidade de cautela em relação a este escalonagem (as escalas, a existência das escalas), ele coloca que tem que ter sentido, deve haver sentido o fato de avaliar sabendo que as escalas existem, é preciso ter objetivo e não apenas só escalar por escalar, a avaliação tem que acontecer com um sentido para que progrida a aprendizagem do aluno. A dimensão do efeito escalar da avaliação é abrangente, não é só dar nota, juntar pontos daqui/dali, dar médias, ela não é só isso, não é esse e único sentido/objetivo dela, o verdadeiro sentido das escalas é para fazer um acompanhamento da evolução do aluno, acompanhar o progresso do aluno, também o que pretende que o aluno aprenda, e poder ajudá-lo aonde ele pode ir, esse acompanhamento ajuda ao professor saber onde o aluno está e onde ele ‘ele poderá chegar’ por exemplo: com intervenções eficazes para que o aluno aprenda novos conhecimentos respeitando o tempo de aprendizagem desse aluno.