As bases psicologicas do processo de desenvolvimento

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AS BASES PSICOLÓGICAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO E DA
APRENDIZAGEM EM GERAL1
Maria Eliza Mattosinho Bernardes

Vygotski (1989, 1994, 2001b), ao fazer uma análise crítica das teorias sobre o desenvolvimento humano e a aprendizagem em geral, identificou três grandes linhas de pensamento. A primeira considera que o desenvolvimento ocorre de forma independente do processo de aprendizagem; a segunda propõe como resposta à investigação que a aprendizagem é desenvolvimento; e a terceira concebe a relação entre aprendizagem e desenvolvimento como produtos da interação entre os dois processos.
De acordo com Vygotski (1989, p. 89), a primeira linha teórica concebe que “o aprendizado é considerado um processo puramente externo que não está envolvido ativamente no desenvolvimento. Ele simplesmente se utilizaria do avanço do desenvolvimento ao invés de fornecer um impulso para modificar seu curso”. Os teóricos pertencentes a essa linha de pensamento entendem que a inteligência da criança, assim como a capacidade de raciocínio, a elaboração de idéias, a interpretação das ações da natureza, a organização lógica do pensamento abstrato são processos mentais que não se relacionam e nem são influenciados pela aprendizagem. Entende-se, segundo essa abordagem teórica, que a aprendizagem segue o desenvolvimento, que a maturação precede a aprendizagem, que a aprendizagem é uma superestrutura do desenvolvimento sem que haja nenhum intercâmbio entre os dois processos.
Estudos realizados por Tylor e Spencer sobre povos “primitivos”, ao analisarem questões morais, crenças, hábitos, linguagens, entre outros aspectos, fundamentam uma abordagem teórica que também se assemelha, segundo Vygotski e Luriá (1996) à primeira linha teórica de investigação sobre o fenômeno. De acordo com tais estudos etnográficos e etnológicos, a lei da associação se estabeleceria como a lei básica da psicologia. Tal concepção estabelece o princípio da universalidade, segundo o qual se