Artigo --> a criança e o número

A criança e o numero Algumas crianças de primeira série acreditam que 5+5=10, mas outras não sabem o real significado e dizem que só porque alguém disse para falar assim, os mesmos conseguem enfileirar pedaço de isopor quantos os que a professora coloca em uma fileira. E muitos deles se os seus isopores estiverem separados, acreditam que tem mais que a professora. Alguns professores durante sua carreira profissional ouviram falar no fenômeno de não-conservação, que é ensinar o número em sala de aula, a criança deve ser ensinada a conservar o número. Piaget utilizou um termo para explicar a conservar o número, onde o chamou dos três níveis da criança. No primeiro nível a criança não consegue identificar igualdade e conservação, isto é, uma forma de quantidade, no segundo nível a criança tem igualdade e não conservação e no terceiro nível a criança cria igualdade e conservação. Segundo Piaget, há três tipos de conhecimento, estes são: conhecimento físico, conhecimento lógico-matemático e o conhecimento social ou convencional. O conhecimento físico por si é uma realidade externa, isto é, uma cor ou peso diferenciados, se temos duas cores, vermelho ou amarelo com uns certo pesos e soltarmos no ar veremos seu conhecimento físico. O conhecimento lógico-matemático consiste nas coordenações de relações, um exemplo e o da relação entre dois e dois onde deduzem que 2+2=4 e 2x2=4. O conhecimento social ou convencional é relativo a ensinar a contar. A pesquisa de Piaget pode fazer diferença na sala de aula, sendo uma maneira de ensinar o número elementar e a contar os objetos.

Gostaria de iniciar a discussão através do que Piaget entendia por ordem. Todos os professores de crianças pequenas podem observar a tendência, comum entre elas, de contar objetos saltando alguns, ou de contar o mesmo objeto mais de uma vez. [...] Esta tendência mostra que a criança não sente a necessidade lógica de colocar os objetos numa determinada ordem para assegurar-se de que não