Aprendizagem significativa cr tica

Aprendizagem significativa crítica
Os argumentos neste trabalho é que, nestes tempos de mudanças são rápidas e drásticas, e a aprendizagem deve ser não só significativa, mas também subversiva, para o autor a aprendizagem significativa subversiva é uma estratégia necessária para sobreviver na sociedade contemporânea. Contudo, o termo aprendizagem significativa crítica pode ser um rótulo mais adequado para o tipo de subversão ao qual estou me referindo. Inspirado por Postman e Wengartner que como eles mesmos dizem, somos todos perceptores. Então, o que está neste trabalho são reflexões traduzidas em representação sobre como a aprendizagem significativa pode ser crítica, trazendo uma série de princípios facilitadores de uma aprendizagem significativa crítica.
A educação, no entanto, continua a promover vários dos conceitos que Postman e Weingartner criticavam e classificavam como fora de foco. Ainda se ensinam "verdades", respostas "certas", entidades isoladas, causas simples e identificáveis, estados e "coisas" fixos, diferenças somente dicotômicas. E ainda se "transmite" o conhecimento, desestimulando o questionamento.
A escola, por exemplo, ainda transmite a ilusão da certeza, mas procura atualizar-se tecnologicamente, competir com outros mecanismos de difusão da informação e, talvez não abertamente, ou inadvertidamente, preparar o aluno para a sociedade do consumo, para o mercado, para a globalização. Tudo fora de foco.
Mas qual seria o foco? Qual seria a saída? Parafraseando Postman e Weingartner, talvez a "aprendizagem significativa como atividade subersiva". Mas a subversão a qual me refiro é, sobretudo, uma postura crítica, como estratégia de sobrevivência na sociedade contemporânea. Logo, a saída poderia ser a aprendizagem significativa crítica.