Alienação da Prática Pedagógica

A alienação da prática pedagógica

todo o processo também não é. Quando o

Salomão Amorim1

planejamento não é uma ação genuinamente do professor, mas pelo contrário, chega em suas mãos

Atualmente o caminho percorrido pela

“prontinho”, significa dizer também que os

escola tem se mostrado carregado de espinhos.

objetivos

desse

planejamento

não

são

do

Espinhos que interferem diretamente tanto na

professor,

pois

ele

elaboriou.

A

qualidade do ensino desenvolvida por professores

metodologia também não é sua, nem tampouco a

quanto na aprendizagem de seus alunos. Não

avaliação.

podemos

esquecer

que

a

escola

tem

um

O

professor

não

passa

os

a

executar

um

compromisso social que é caracterizado tanto pelo

planejamento que não partiu de uma reflexão

processo de ensino e de aprendizagem quanto pelo

sobre o trabalho realizado e que, portanto, não

processo de avaliação.

possibilita uma retomada da ação pedagógica

O sucesso do processo de ensino e de aprendizagem depende, dentre outras coisas, de

porque essa ação também não é sua, é o que chamo de alienação da prática pedagógica.

que o professor seja sujeito ativo na gestão do

Se o professor não tem autonomia sobre

ensino. De acordo com Libâneo (2004, p.37) para

sua prática, a avaliação é nula. Ela deixa de ser

que isso ocorra, é preciso que o professor elabore

avaliação para se chamar exame. De acordo com

e execute o planejamento escolar; o projeto

Luckesi (2009, p. 17-18), a avaliação ganhou um

pedagógico-curricular, os planos de ensino e o

espaço tão amplo nos processos de ensino que

próprio plano de aula.

nossa prática educativa passou a ser direcionada

Todo professor compreende, ou pelo

por uma pedagogia do exame. [...] O nosso

menos deve compreender, que o planejamento traz

exercício pedagógico escolar é atravessado mais

à tona muitas coisa.