2 UM ENSAIO SOBRE CONCEPÇÕES

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Um ensaio sobre concepções a sustentarem sua prática pedagógica e produção de conhecimento

Drª. Maria Aparecida Viggiani Bicudo 1

A Educação Matemática se apresenta como área complexa de atuação, pois traz, de modo estrutural, em seu núcleo constitutivo, a Matemática e a Educação com suas especificidades. Essas especificidades se revelam nas atividades práticas pautadas nessas ciências, como aquelas de ensino ou de apli cação do conhecimento, bem como no que concerne ao próprio processo de produção de conhecimento.
Antes de adentrar mos em análises reflexivas sobre aspectos filosóficos que se impõem à atuação didático -pedagógica e à de investigação efetuada n a área da Educação Matemática, deteremo-nos nas questões ontológicas, epistemológicas e axiológicas que, historicamente, têm habitado as regiões da Matemática e da Educação. Estamos simplificando e falando apenas d esse trio, não por não conside rarmos importantes os aspectos so cioculturais para o entendimento da Educa ção
Matemática, mas porque entendemos que quando consideramos questões específicas dos estudos ontológicos, que visam ao estudo da realidade, de modo apropriado, aqueles aspectos estão presentes.
Essa é a idéia central deste artigo: apresentar modos de ver a
Matemática, a Educação e a Educação Matemática e alertar para a complexidade das atividades pedagógicas e investigativas que clamam por uma busca de compreensão dos aspectos ontológicos, epistemológicos e axiológicos de sua prática e do conhecimento que produzem. Perguntas sobre a estrutura da teoria e sobre a reali dade dos objetos matemáticos e sobre os modos pelos quais os mesmos podem ser conhecidos remontam à origem histórica do pensar filosófico e científico da civilização ocidental. Filósofos e ma temáticos referidos em textos de
História da Filosofia Ocidental trabalham em torno de ideias da Lógica
Matemática, ao discursarem sobre a natureza do conhecimento verdadeiro (Russell , 2008). De maneira mais