Quanto mais quente melhor

O ALUNO EM FOCO

Eduardo Fleury Mortimer Luiz Otávio F. Amaral

A seção “O aluno em foco” traz resultados de pesquisas sobre idéias informais dos estudantes, sugerindo formas de levar essas idéias em consideração no ensino–aprendizagem de conceitos científicos. Este artigo discute as concepções dos estudantes sobre calor e temperatura, sugerindo quatro atividades para explicitá-las e favorecer a construção dos conceitos científicos correspondentes, que são básicos para a aprendizagem de conceitos mais avançados de termoquímica.

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principais características das concepções cotidianas de calor e temperatura e sugerir atividades que favoreçam sua explicitação pelos alunos, de modo que eles possam perceber a relação entre essas concepções e os conceitos científicos de mesmo nome. Consideramos inviável querer extinguir as concepções cotidianas dos alunos sobre calor, temperatura, ensino de termoquímica, concepções alternativas calor e temperatura, enraizadas que estão na linguagem cotidiana, dada a existência de um grande número de mbora seja um conceito básico situações a que essas concepções são outros. para o entendimento da aplicadas com sucesso. Afinal, mesmo O estudo, no ensino médio, das maioria dos fenômenos de inos cientistas entendem perfeitamente transformações envolvidas nesses teresse da ciência, não é simples o que se quer dizer com uma expresprocessos, normalmente sob o nome de definir energia. A definição clássica — são como “agasatermoquímica, envolve o a capacidade de realizar trabalho — lho bem quente”. uso de alguns conceitos A literatura descreve está relacionada ao uso das primeiras Do ponto de vista — energia, calor, tempetrês características máquinas térmicas, nas quais a enercientífico, sabe-se ratura — que já estamos principais das gia química de combustíveis como a que o agasalho acostumados a usar no concepções de calor e madeira era usada para a produção de não é quente, mas nosso dia-a-dia. Essas temperatura vapor, que as