Educação a distância

s í s i f o / r e v i s t a d e c i ê n c i a s d a e d u c a ç ã o · n .º 3 · m a i / a g o 0 7 issn 1649 ‑4990 Limites e possibilidades das TIC na educação Guilhermina Lobato Miranda gmiranda@fpce.ul.pt Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa Resumo: Neste artigo começo por clarificar o conceito de Tecnologia Educativa e termos afins. Se‑ guidamente analiso os resultados mais conclusivos da investigação neste domínio, para depois descrever projectos em que estive envolvida e onde a tecnologia foi usada para produzir inovação. Não refiro nenhuma “experiência revolucionária” a nível cognitivo e educacional, pois as tecnologias não conseguem tal feito. Parte da educação das novas gerações tem de ser conservadora, i.e., tem de passar o testemunho e o conhecimento construído pelas gerações anteriores. Os conhecimentos disciplinares são a condensação exemplar do esforço e talento humanos. Como podem as tecnologias apoiar na transmissão e aquisição destes conhecimentos? Não será neces‑ sário que as novas gerações, além de saberem usar a tecnologia, saibam e tenham sobre ela um discurso informado e racional? Não é este também o papel da escola? Estas são algumas das questões que orientam a minha reflexão. Palavras­‑chave: Tecnologia Educativa, Tecnologias da Informação e Comunicação, Aprendizagem e En‑ sino, Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Miranda, Guilhermina Lobato (2007). Limites e possibilidades…

CIENTÍFICO APRESENTAÇÃO Prezado (a) aluno (a), É com grande satisfação que os (as) convidamos a ʺmergulharʺ neste material que discute os principais aspectos que compõem a Metodologia do Trabalho Científico. Ele será de grande impor‐ tância para que possamos apreender e contextualizar os conteúdos da nossa disciplina. Ressaltamos que a Metodologia Científica não possui um horizonte limitado às tarefas didáti‐ cas ou à normatização de trabalhos…

CIENTÍFICO APRESENTAÇÃO Prezado (a) aluno (a), É com grande satisfação que os (as) convidamos a ʺmergulharʺ neste material que discute os principais aspectos que compõem a Metodologia do Trabalho Científico. Ele será de grande impor‐ tância para que possamos apreender e contextualizar os conteúdos da nossa disciplina. Ressaltamos que a Metodologia Científica não possui um horizonte limitado às tarefas didáti‐ cas ou à normatização de trabalhos…

CIENTÍFICO APRESENTAÇÃO Prezado (a) aluno (a), É com grande satisfação que os (as) convidamos a ʺmergulharʺ neste material que discute os principais aspectos que compõem a Metodologia do Trabalho Científico. Ele será de grande impor‐ tância para que possamos apreender e contextualizar os conteúdos da nossa disciplina. Ressaltamos que a Metodologia Científica não possui um horizonte limitado às tarefas didáti‐ cas ou à normatização de trabalhos…

vestir, onde comer, que carro comprar, se exerceremos a profissão x, y ou z etc., que exigem em responsabilidades similares na solução de problemas. E quando existe a variável de tempo de decisão, a situação se toma mais crítica (LESGOLD, 1988). Primeiramente devem os identificar se estam os perante um bom problema ou não. Hastie (2001) enumerou os seguintes passos de identifi­ cação de um bom problema: 1. a sentença do problema é clara, compreensível e sucinta; 2. a sentença do problema…

CIENTÍFICO APRESENTAÇÃO Prezado (a) aluno (a), É com grande satisfação que os (as) convidamos a ʺmergulharʺ neste material que discute os principais aspectos que compõem a Metodologia do Trabalho Científico. Ele será de grande impor‐ tância para que possamos apreender e contextualizar os conteúdos da nossa disciplina. Ressaltamos que a Metodologia Científica não possui um horizonte limitado às tarefas didáti‐ cas ou à normatização de trabalhos…

dele, o psicólogo tem condições de traçar uma proposta de intervenção que valorize os aspectos produtivos identificados no indivíduo/instituição-alvo da avaliação e facilite a melhora de aspectos que se mostrem deficitários ou inapropriados. Assim, o psicólogo precisa ser preparado para realizar avaliações psicológicas de forma individual ou coletiva, desde a sua graduação. As Diretrizes Curriculares para a Formação de Psicólogos estão sedimentadas em cinco eixos estruturantes que…

invariavelmente descem para a es-tagnação. A história de todos os negócios “de rápida expansão”, mortos ou moribundos, revela um ciclo auto-ilusório de grande ascensão e queda desperce-bida. Há quatro condições que em geral provocam este ciclo: 1 – A crença de que o desenvolvimento é as-segurado por uma população em crescimento e mais opulenta; 2 – A crença de que não há substituto que pos-sa concorrer com o principal produto da indústria; 3 – Fé exagerada na produção em massa e nas…

descem para a es-tagnação. A história de todosos negócios “de rápida expansão”, mortos ou moribundos, revela um ciclo auto-ilusório de grande ascensão e queda desperce-bida. Há quatro condições que em geral provocam este ciclo: 1 – A crença de que o desenvolvimento é as-segurado por uma população em crescimento e mais opulenta; 2 – A crença de que não há substituto que pos-sa concorrer com o principal produto da indústria; 3 – Fé exagerada na produção em massa e nas…

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Sistema de Información Científica José Carlos Libâneo A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a Teoria Histórico-cultural da Atividade e a contribuição de Vasili Davydov Revista Brasileira de Educação, núm. 27, set-out-nov-dez, 2004, pp. 5-24, Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação Brasil Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27502702 Revista…