Valéria Arantes

Helena Lodi Coordenação do Projeto Lucia Helena Lodi Equipe Técnica - DPEM/SEB/MEC Maria Marismene Gonzaga Organização FAFE – Fundação de Apoio à Faculdade de Educação (USP) Consultores Ulisses F. Araújo e Valéria Amorim Arantes Equipe de elaboração Ulisses F. Araújo,Valéria Amorim Arantes, Ana Maria Klein e Eliane Cândida Pereira Revisão Maria Helena Pereira Dias, Ana Lucia Santos (preparação) Coordenação de Arte Ricardo Postacchini Diagramação Camila Fiorenza Crispino Tiragem 40…

professor tem a responsabilidade de preparar e instruir os alunos a se tornarem cidadãos ativos na sociedade, 6 – REFERENCIAS ANDRE, Marli. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 9. Ed. São Paulo: Papirus, 2008. ARANÃO, Ivana Valéria D. A matemática através de brincadeiras e jogos. 6. ed. Caminas: Papirus, 1996. BACQUET, Michelle. Matemática sem dificuldades: ou como evitar que ela seja odiada por seu aluno. Porto Alegre: Artmed, 2001. CARVALHO, Dione…

Brasília, 1997. GONZÁLEZ, Eugenio. et. al. Necessidades educacionais específicas: Intervenção psicoeducacional. Porto Alegre: Artmed, 2007. MANTOAN, Maria Teresa Eglér. (Org.) Caminhos pedagógicos da inclusão. São Paulo: Memnon, 2001. ____________. ARANTES, Valéria Amorim; PRIETO, Rosangela. (Org.) Inclusão escolar. 2 Ed. São Paulo: Summus, 2006. PAULA, Jairo. Inclusão: Mais que um desafio escolar, um desafio social. 2 Ed. São Paulo: Jairo de Paula, 2004. PUESCHEL, Siegfried. (Org.)…

além de todo e qualquer inferencialismo, assim como a importância de tal descompasso entre designação e significação enquanto motor do processo dialético na Fenomenologia. Novamente, teremos três textos de apoio: “Entre o nome e a frase”, de Paulo Arantes; “Dialética, index, referência”, de Jean-François Lyotard e “Holismo e idealismo na Fenomenologia de Hegel”, de Robert Brandom.. No terceiro módulo, trabalharemos a seção “Consciência-de-si” privilegiando uma análise detalhada da…

aprendizagem compartilhada e, em geral, o uso comum de interacções restritivas que frequentemente limitam a informação e que, por sua vez, não estimulam a reflexão e a expressão linguística expansiva por parte das pessoas surdas.” Citado por Valeria Amorim Arantes em Educação de Surdos, 2007. Estudos sobre o desenvolvimento cognitivos de pessoas surdas mostram duas questões fundamentais que são, o facto de algumas pessoas nestes estudos mostrarem um desenvolvimento cognitivo normal…

inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização: surdez, 4ª edição, Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal, Brasília, MEC, 2006. MANTOAN, Maria Tereza Eglér, Inclusão escolar: pontose contrapontos, Rosangela Gavioli Prieto; Valeria Amorim Arantes, organizadora. – São Paulo: Summus, 2006. MEC/SEESP – Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555, de 5 de…

os currículos escolares, ao trabalharem de maneira puramente cognitiva a matemática, a língua, as ciências, a história, etc, acabam por priorizar apenas um desses aspectos constituintes do psiquismo humano, em detrimento do outro, ou dos outros (ARANTES, 2003). Uma das possibilidades de desenvolver a afetividade que potencializa o ensino e aprendizagem, é resgatando o componente lúdico que há no trabalho com projetos e que propicia um ensino voltado para a ação, a pesquisa, a vivência…

1973. MORENO, M. et al. Falemos de Sentimentos: a afetividade como um tema transversal na escola. São Paulo: Moderna, 1999. JOHNSON, David W. & JOHNSON, Roger T. Como reducer la violancia en las escuelas. Barcelona: Paidós,1995, apud ARANTES, Valéria Amorim. Afetividade e cognição rompendo a dicotomia na educação.Disponível em acesso em 20/01/05. VYGOTSKY, L. S. (1994) A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes. FURLANI, Lúcia Maria Teixeira. Autoridade do…

br/download/texto/cp090116.pdf> Acesso em 14 ago 2009. MANTOAN, M. T. E. (org.). A integração de pessoas com deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnon, 1997. MANTOAN, Maria Teresa Eglér; PIETRO, Rosângela Gavioli; ARANTES,Valéria Amorim(Orgs.). Inclusão escolar: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2006. MAZZONI, Alberto A.; TORRES, Elisabeth Fátima; OLIVEIRA, Rúbia; ELY, V. H. M. B.; ALVES, J. B. M. Aspectos que interferem na construção da…

todos os que convivem nela. A maioria das teorias interacionistas em filosofia, psicologia e educação está alicerçada no pressuposto de que nos constituímos e somos constituídos a partir da relação direta ou mediada com o outro. De acordo com Arantes (2007), nessa relação nos deparamos com as diferenças e semelhanças que nos obrigam a comparar, descobrir, ressignificar, compreender, agir, buscar alternativas e refletir sobre nós mesmos e sobre os demais. O conflito torna-se,…