metodologia em sala de aula: o caminho para o ensinar

FACULDADE ANHANGUERA DE SERTÃOZINHO CURSO DE PEDAGOGIA ANGELA DE FÁTIMA RODRIGUES SANTOS LIGIA FERNANDES LOPES LIMA METODOLOGIA EM SALA DE AULA: O CAMINHO PARA O ENSINAR SERTÃOZINHO 2013 ANGELA DE FÁTIMA RODRIGUES SANTOS RA:2041948511 LIGIA FERNANDES LOPES LIMA RA:2032930673 METODOLOGIA EM SALA DE AULA: O CAMINHO PARA O ENSINAR Artigo Científico apresentado como exigência parcial para obtenção da graduação no Curso de Pedagogia da Faculdade Anhanguera sob a orientação da Prof. Edna Domingues. SERTÃOZINHO 2013 ANGELA DE FÁTIMA RODRIGUES SANTOS METODOLOGIA EM SALA DE AULA: O CAMINHO PARA O ENSINAR Orientador(a): Prof. Examinador (a): Examinador (a): Sertãozinho,20 de Junho de 2013 DEDICO este trabalho à minha mãe ao meu pai, por todo incentivo, ensinamento e paciência que me deram base para vencer as etapas difíceis da vida. AGRADEÇO à DEUS fonte de sabedoria e justiça sempre em minha vida. SUMÁRIO Resumo................................................................................................................07 Introdução ............................................................................................

ENSINO SUPERIOR DISCIPLINA: DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR PROFESSORA: VÂNIA TORRES PÓS-GRADUANDA: ANA PAULA QUINTINO ROCHA ENSINAR, APRENDER, APREENDER E PROCESSO DE ENSINAGEM ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Da Visão de Ciência à Organização Curricular. In: ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate (Orgs). PROCESSOS DE ENSINAGEM NA UNIVERSIDADE: Pressupostos para estratégias de trabalho em aula. 6 ed. Joinville (SC): Univille, 2006. Cap. 1, p. 12-38. …

UNIVERSIDDAE ABERTA CURSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO EM SERVIÇO TITULO PRINCIPIOS DE DIDÁTICA O FORMANDO: CARLOS ABEL CARVALHO PEREIRA LISBOA MAIO 2012 1. A escolaridade obrigatória aumentou a heterogeneidade dos alunos em todas as escolas. Os objectivos ultrapassaram os da exigência de aprendizagem de competências básicas como a leitura, a escrita e a aritmética. As alterações económicas tornaram obsoleto o modelo de aprendiz que existia…

Avaliação 2013 – DIDÁTICA Avaliação contínua – valor até 3,0: atividades desenvolvidas ao longo do semestre Avaliação regimental – valor até 7,0 Proposta básica: 1. desenvolver um texto que envolva conceitos relacionados ao conteúdo trabalhado a partir de um fragmento de texto apresentado. (valor até 3,0) 2. questão objetiva a partir de uma provocação dentro da temática da disciplina. (valor até 2,0) 3. questão referente a construção do plano de aula proposto (valor até…

1 ENSINAR, APRENDER, APREENDER E PROCESSOS DE ENSINAGEM Léa da Graças Camargos Anastasiou lea.anastasiou@gmail.com ENSINAR Um dos elementos básicos de discussão da ação docente refere-se ao ensinar, ao aprender e ao apreender. Essas ações são muitas vezes consideradas e executadas como ações disjuntas, ouvindo-se inclusive de professores, afirmações do tipo: “eu ensinei, o aluno é que não aprendeu”. Isso decorre da idéia de que ensinar é apresentar ou explicar o conteúdo…

qualidade da formação frequentemente disponibilizada, quanto pela falta de interesse do acadêmico na sua formação, reflexo, entre outras coisas, da vivência curricular, logo no início do Ensino fundamental, marcada pelo Imprinting Escolar Instrucionista. Seguindo este pressuposto, foi possível encontrar respostas ao verificar e analisar os questionários realizados aos educadores. E mostrou-se fortes evidencias do verdadeiro papel do professor em sala de aula, e sua importância na…

FACULDADE AVANTIS (Credenciada pela Portaria MEC nº 4.028, Publicada no D.O.U. de 31/12/2002) RESENHA DO TEXTO: ENSINAR, APRENDER, APREENDER E PROCESSOS DE ENSINAGEM Faculdade AVANTIS Curso de Complementação Pedagógica Disciplina – História da Educação e Didática 18/09/11 1 RESUMO DA OBRA 1.1 Introduções ao tema Ensinar, ao aprender e ao apreender. decorre da idéia de que ensinar é apresentar ou explicar o conteúdo numa exposição. Existem três passos básicos de uma aula: preleção…

complementar. Desta forma, o discente espera dos professores das disciplinas específicas uma atuação destacada, tendo-o como modelo profissional e do qual espera a transmissão dos conhecimentos e métodos necessários para um destaque na sua futura atuação no mercado de trabalho. A maneira pela qual o professor planeja suas atividades de sala de aula é determinante para que o grupo de alunos de sua platéia reaja com maior ou menor interesse e contribui no modo como a aula transcorre. 2…

A construção do saber no terceiro grau e a formação do professor Thiago Ribeiro Borges Nos dias da contemporaneidade, o docente no ensino superior exige capacidade de articular seus saberes específicos da disciplina em conjunto com estratégias de ensino-aprendizagem que venham de acordo com os objetivos estabelecidos para serem alcançados. Uma vez que não apenas o mercado de trabalho busca maior preparo nos estudantes, seja em nível teórico quanto em desempenho e habilidade…

acentuadas como a mundialização, modificações econômicas, o progresso da tecnologia, a massificação dos sistemas de educação, a diferença cultural e tantas outras. A representação dos educadores e dos gestores pede uma mudança reflexiva que siga as precisões de nosso momento. A escola atualmente suscita alterações, exige que aprendamos a lidar com a diversidade. Neste sentido, aderindo-se aos comentos de Chrispino e Chrispino (2002), tem-se que: (A) escola de antes era a escola…