Apresentação de Pré projeto

1. Fundamentação Teórica. 1.1. A formação do professor de Língua Inglesa no Brasil O processo de desenvolvimento da educação no Brasil teve início em 1549 com a chegada dos Jesuítas, no período colonial. A educação dada por eles não era de cunho educacional era voltada apenas para a catequese e a instrução dos indígenas. Para a elite, porém era oferecido outro tipo de educação baseada nos costumes e crenças europeias. O ensino dos jesuítas predominou até meados do ano de 1759, quando foram expulsos do Brasil pelo Marquês de Pombal que, logo em seguida, decreta a implantação das Aulas-régias que mostrou-se um tipo de instrução fragmentada, desorganizada e pouco satisfatória em nível de formação. Sendo assim as aulas-régias não conseguiram substituir adequadamente o ensino jesuítico. Com a Constituição de 1824, foram criadas as primeiras Escolas Normais, cuja principal função era preparar o pessoal docente para o ensino primário nas províncias. As Escolas Normais “são escolas de nível secundário e com duração de, no máximo, dois anos, sendo pioneira na formação de professores no Brasil e representam a intervenção estatal [...].” (RODRIGUES, 2006. p. 24). A partir de então, e com a assinatura do decreto de lei do D. João VI, Príncipe Regente de Portugal, em 22 de junho 1809, que mandou criar uma escola de Língua Francesa e outra de Língua Inglesa em nosso país. O texto do decreto dizia: E, sendo, outrossim, tão geral e notoriamente conhecida a necessidade de utilizar das

vivem. Sabe-se que na sociedade do conhecimento e da tecnologia da informação, em que vivemos, o aprendizado de línguas estrangeiras e a ampliação do próprio espaço cultural, são necessidades incontestáveis para a formação de um profissional crítico diante dos novos desafios do mercado de trabalho. Para responder a essas necessidades, a sala de aula de língua estrangeira é, geralmente, vista como o espaço formal adequado para que os aprendizes desenvolvam a competência de uso da nova…

1 Configuração de Competências de um Professor de Língua Estrangeira (Inglês): Implicações para a Formação em Serviço Tese apresentada ao Curso de Lingüística Aplicada do Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas co!llo requisito parcial para obtenção do título de doutor em Lingüística Aplicada na área de concentração de Ensino/Aprendizagem de Segunda Lingua e Ungua Estrangeira. Orientador: Prof. Dr. José Carlos Paes de Almeida Filho -\ UNICAMP…

Formar professores em contextos sociais em mudança Prática reflexiva e participação crítica Philippe Perrenoud Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, Universidade de Genebra Tradução de Denice Barbara Catani Trabalho apresentado na XXII Reunião Anual da ANPEd, Caxambu, setembro de 1999. As sociedades se transformam, fazem-se e desfazem-se. As tecnologias mudam o trabalho, a comunicação, a vida cotidiana e mesmo o pensamento. As desigualdades se deslocam, agravam-se e…

Tradução Programa de Mestrado em Lingüística Aplicada SELMA MARIA ABDALLA DIAS BARBOSA PERFIS VARIADOS DE COMPETÊNCIA LINGÜÍSTICOCOMUNICATIVA NUMA LE (INGLÊS) E SEU IMPACTO NO ENSINO DE LÍNGUAS Brasília 2007 SELMA MARIA ABDALLA DIAS BARBOSA PERFIS VARIADOS DE COMPETÊNCIA LINGÜÍSTICOCOMUNICATIVA NUMA LE (INGLÊS) E SEU IMPACTO NO ENSINO DE LÍNGUAS Dissertação apresentada ao Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução do Instituto de Letras da Universidade de…

HUMANAS DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS Pesquisa referente à questão do bilingüismo no curso de Letras da Universidade Estadual de Goiás, UnUCSEH, realizada para formulação do Trabalho de Conclusão do Curso. Orientadora: Prof. Ms. Ivonete Bueno dos Santos. Anápolis 2010 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS FOLHA DE APROVAÇÃO Autor: Carlos Humberto Ramírez Ortega Soares. Título: UM OLHAR SOBRE A QUESTÃO DO…

MARIA FERNANDA GROSSO LISBOA A AVALIAÇÃO EM LE EM ESCOLAS DE IDIOMAS: SUBSÍDIOS PARA UMA FORMAÇAO REFLEXIVA DO PROFESSOR DE LÍNGUAS CAMPINAS 2007 Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca do IEL - Unicamp L681a Lisboa, Maria Fernanda Grosso. A avaliação em LE em escolas de idiomas: subsídios para uma formação reflexiva do professor de línguas / Maria Fernanda Grosso Lisboa. -- Campinas, SP : [s.n.], 2007. Orientador : Matilde Virginia Ricardi Scaramucci. Dissertação (mestrado) -…

refletir sobre a prática pedagógica do futuro professor de Língua Inglesa, nos anos finais do ensino fundamental. Ter a oportunidade de conhecer através da observação, interação, participar e executar aulas de Regência e mostrar na sala de aula a aplicação de conhecimentos teóricos e práticos em atividades relacionadas à docência da Língua Inglesa por meio dos conteúdos aprendidos e ainda relacionar-se com a comunidade escolar, conhecendo diretores, coordenadores pedagógicos, professores…

O que significa ser um profissional na área de Ensino da Língua Inglesa. INTRODUÇÃO Este trabalho consiste em uma reflexão acerca do tema “a importância da formação continuada para os profissionais de Língua Inglesa”, em virtude da deficiência da formação inicial de muitos professores nessa área de atuação. Isso não quer dizer que apenas os docentes da Língua Inglesa passam por um processo de aprendizagem deficitário, mas também, os demais profissionais da Educação. Neste…

PESSOAS POR COMPETÊNCIA Aluno: Carlos Geraldo dos Santos Teodosio Data: 28/05/2013 Análise crítica do filme: “ Mr Holland – Um professor adorável” e correlação com o tema: gestão de pessoas por competências. A sobrevivência das organizações em mercados altamente inconsistentes depende cada vez mais de capacidade estratégica. Em busca do sucesso, as organizações passaram a discutir o papel das pessoas na consecução de objetivos estratégicos. Desta forma, a antiga área de Recursos…