Tomaz Tadeu Da Silva Identidade E Diferença

e Bigun (1995), as diferenças entre os alunos de ontem e os alunos de hoje baseiam-se em uma “historicidade pós-moderna”, constituída por práticas culturais que ajudam a produzir sujeitos particulares, específicos, com identidades singulares. O aluno de hoje possui características específicas. Um sujeito-estudante pós-moderno porque ele apresenta um novo tipo de subjetividade humana – uma subjetividade pós – moderna – que se caracteriza pela efetivação particular da identidade social e…

de vidas diferentes. A produção social da identidade e da diferença A identidade é simplesmente aquilo que se é: “sou brasileiro”, “sou negro”, “sou heterossexual”, “sou jovem”, “sou homem”. A identidade assim concebida parece ser uma positividade (“aquilo que sou”), uma característica independente um “fato” autônomo. Nessa perspectiva, a identidade só tem como referência a si própria: ela é autocontida e auto-suficiente. Oposição à identidade, a diferença é aquilo que o outro é: “ela é…

O êxito da educação inclusiva dependerá, em grande medida, da oferta de uma rede de apoio à escola, através do trabalho de orientação, assessoria e acompanhamento do processo de inclusão. (p. 04, 2007) O presente projeto propõe a compreensão da identidade e profissionalidade docente, a partir da investigação e diagnóstico da realidade nas escolas regulares. Promove a reflexão sobre a experiência docente, tendo em vista o seu compromisso com a qualificação da Educação Inclusiva. Tendo…

A ESCOLA E A CULTURA DO JOVEM DE PERIFERIA Elizabeth Marciano da Silva, Elsa Garrido, Norberto Stori e Petra S. y Sanchez Universidade Presbiteriana Mackenzie - UPM Resumo - O trabalho explora interações entre currículo e cultura, tendo como suporte teórico a perspectiva multicultural. Focaliza o uso do universo sócio-cultural de nossos alunos, jovens da periferia da zona sul de São Paulo, como elemento desencadeador da aprendizagem do conteúdo curricular. O texto relata uma…

éticas dos conhecimentos e das relações sociais”. Para o autor, “é preciso que as instituições escolares sejam lugares onde se aprendam, mediante a prática cotidiana, analisar como e porque as discriminações surgem, que significado devem ter as diferenças coletivas e, é claro, individuais.” Pensando nas dificuldades de se preparar uma aula para deficientes sem termos alguma especialização na área, que considero necessária, penso como Santomé (1995) quando ele coloca que “as salas de…

ser começam a se estruturar. As diversas áreas do desenvolvimento - física, motora, afetiva, sexual e cognitiva são estimuladas e inicia seu processo de formação e integração. Assim as crianças já no início de sua formação precisam compreender as diferenças existentes nos espaços onde convivem para que sejam desenvolvidas práticas de aceitação das mesmas. Nesse sentido a escola deve ter por objetivo a formação de cidadãos críticos que respeitem a diversidade em todas as suas formas, deve…

transformadoras. É a chamada “modernidade reflexiva” e que proporciona às pessoas uma vida mais segura e prazerosa. Exemplos associados à modernidade reflexiva são: - substituição da exploração ilimitada pela exploração auto-sustentável; - substituição da identidade baseada em classes, partidos e ideologias por uma individualização além das classes e pluralidade de estilos de vida; 1 GIDDENS, A. As Conseqüências da Modernidade. São Paulo: UNESP, 1991. Fonte:…

um significativo número de educadores começou a tratar mais sistematicamente de problemas e questões curriculares, dando inicio a uma serie de estudos e iniciativas que, em curto espaço de tempo, configuraram em um novo campo de estudo. (Silva, 1995) Segundo Silva (1995), o propósito mais amplo destes estudos é planejar cientificamente as atividades pedagógicas e controlá-las de modo a evitar que o comportamento e o pensamento do aluno se desviassem de metas e padrões pré-definidos. A…

atual, creio ser importante pensar no quanto as representações visuais exercem influência na constituição dos modos de vermos uns aos outros, a nós mesmos e o mundo. No que concerne à infância, as imagens produzem concepções, valores, preconceitos, identidades. Para Hernández, as representações visuais “ensinam a olhar e a olhar-se, contribuindo para a construção de representações sobre si e sobre o mundo” (HERNÁNDEZ, 2007, p.32). MARTINS (2004) destaca que as representações se…

buscam justificar por que “esses conhecimentos” e não “aqueles” devem ser selecionados. Afinal, um currículo busca precisamente modificar as pessoas que vão “seguir “aquele currículo”“. No fundo das teorias do currículo está pois , u,a questão de “identidade” ou de “subjetividade”. As diferentes teorias do currículo, pode ser útil tem em mente o que se resume as grandes categorias de teoria de acordo com os conceitos que elas, respectivamente, enfatizam. Teorias tradicionais: ensino,…