A compreensão e a interpretação de textos no livro didático de português: uma análise linguística

A compreensão e a interpretação de textos no Livro Didático de Português: uma análise linguística Claudete Abreu da Silva* Marinalda da Conceição Santos ** Este artigo apresenta os elementos de uma pesquisa realizada com base em referenciais teóricos, análise de um Livro Didático de Português (LDP) e aplicação de questionários a professores da disciplina de Língua Portuguesa, mais especificamente os que trabalham nas escolas de ensino Fundamental do município de Igarapé- MIRI-PA. O objetivo dessa pesquisa é analisar como os livros didáticos vêm abordando os conteúdos trazidos pelos LDP e se as atividades propostas atendem as necessidades de aprendizagem dos alunos de acordo com o que sugere o Parâmetro Curricular Nacional de Língua Portuguesa (PCN, 1998) para o ensino fundamental. Palavras-chave: Livro didático de Português. Ensino. Aprendizagem. Língua Portuguesa. MOJU 2009 Introdução As orientações que aqui serão apresentadas partiram de uma pesquisa realizada através de referenciais teóricos, análise de um livro didático de Português e entrevistas formais com professores da disciplina de Língua Portuguesa. As reflexões trazidas a partir desses instrumentos, aliaram-se à visão que se tem do ensino da…

COMO É TRABALHADA A LEITURA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA Resumo: O presente artigo foi elaborado a partir de um projeto do Programa Institucional Voluntário de Iniciação Científica (PIVIC), pela Professora do Departamento de Ciências Humanas – DCH, Raquel Márcia Fontes Martins. O projeto trata de analisar livros didáticos do Ensino Fundamental do (6º ao 9º ano) , foram dadas quatro coleções para avaliarmos, uma mais elogiada no eixo de leitura que trabalha com os…

FORMAÇÃO DO LEITOR (2013.1) - MÓDULO 1 MÓDULO 1: LEITOR, LITERATURA, FORMAÇÃO E ESCOLARIZAÇÃO AULAS: 1, 2, 3, 27, 28 + AC1 + MC1 AULA 1 - O QUE É, O QUE É... LEITURA? LEITOR? LITERATURA? Concepções de leitura: - Concepção reduzida de leitura: privilegia a decodificação dos símbolos gráficos, a compreensão das palavras e expressões e, consequentemente, seu sentido mais imediato. - Concepção ampliada de leitura: múltiplos sentidos no texto, condições internas e externas,…

QUESTIONÁRIO Você precisou realizar mais de uma leitura do conto? O que será que Fischer quer dizer quando afirma que “embora no sentido trivial o leitor é quem escolhe o texto que vai ler, num sentido muito profundo é o texto que escolhe seu leitor”? Após a leitura, você pode dizer que o texto o escolheu como seu leitor? Justifique sua resposta. Sim, foi lido por três vezes. Acredito que o mesmo quis enfatizar o significado do que é comum para a maioria de nós leitores , quando…

aprendizagem da língua escrita como um domínio linguístico progressivo - não meramente do código gráfico -, nas situações e para as funções que cumpre socialmente. No texto “Aprendices em el domínio de la lengua escrita”, Wells (1987) trabalha o domínio da escrita a partir de quatro níveis coexistentes: epistêmico / instrumental / funcional / executivo. Cada nível representa: ü O nível executivo insiste na posse do código como tal; diz respeito ao domínio da língua para traduzir…

Nível Executivo Nível funcional Nível instrumental Nível epistêmico CAPÍTULO 2 - O QUE É LER? A CAPACIDADE DE ENTENDER UM TEXTO ESCRITO, UTILIZANDO AS ESTRÉGIAS DE LEITURAS Tornar o escrito em informações não-visuais = Conhecimento PARA COMPREENSÃO LEITORA É NECESSÁRIO... Ler com a finalidade texto escrito Conhecimentos Prévios CAPÍTULO 3: O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LEITURA Processo Psicológico Específico Modelo PsicolingüísticoCognitivo PSICOLÓGICO E LINGUÍSTICO…

questão da leitura na escola e a leitura de mundo. É estruturado em três partes, sendo na primeira, realizado uma análise das entrevistas com educadores e alunos de escolas públicas, no que tange o tema “leitura na escola e no contexto social”. Na segunda parte é feita uma breve exposição do que realmente acontece nas escolas em termos de leitura, sendo enfatizado a oralização da leitura, como uma estratégia equivocada quanto ao seu objetivo que é ler para atribuir significado. Abordamos…

decodificar palavras, pouco importando a utilidade daquele conhecimento na comunicaçãosocial. Já a alfabetização construtivista trabalha com a construção do conhecimento a partir de tentativas de escrita (mesmo que ainda não domine todo o conhecimento necessário para isso) com objetivospragmáticos e que façam sentido para o educando, em seu universo circundante. A alfabetização construtivista parte do mesmo princípio do aprendizado da fala: aprendemos a falar, falando; assim,…

Enfermagem Thalissa Nicolli-5ºsemestre Texto 4 1)Autor da resenha | Oswaldo Pulo Forattini | Lugar social do autor da resenha (o que ele faz) | Trabalha no departamento de Epidemiologia FSP\USP | Titulo do livro resenhado | Geographical aspects of health | Autor do texto resenhado | Neil D. McGlasham and John R. BLUNDEN | Lugar social do autor do texto resenhado | | Veiculo onde a resenha foi publicada | Revista Saúde Pública | Data da publicação da resenha | 1986 | Propósito…

KLEIMAN, A. “ENSINANDO A LEITURA”IN: LEITURA: ENSINO E PESQUISA. CAMPINAS, SP: EDITORA PONTES, 1989. (PG 151 À 155) ENSINANDO A LEITURA    Repensar o ensino de leitura. O que é ensinar a ler? Muitas vezes, o professor não trabalha com material adequado e apóia a sua prática em livros didáticos apenas.   Compreensão: dependente da experiência do leitor, que determina uma leitura para cada leitor num mesmo momento ou uma leitura diferente para o…